Ghid managementul clasei - Unicef

MANAGEMENTUL CLASEI
Tabel. 5 reguli de folosire a întăririlor pozitive
76
1. Să aplicăm consistent întăriri pozitive, de fiecare dată când apare
comportamentul, măcar în etapa de învăţare (când copilul achiziţionează un
nou comportament).
2. Să utilizăm întăriri prin raportare la un comportament ţintă. Întăririle sunt
contingente cu comportamentul pentru care sunt oferite – elevului i se explică
pentru ce primeşte întărirea şi i se oferă doar după ce a făcut comportamentul
(nu înainte de a face comportamentul sau în alte condiţii independente de
comportament).
3. Să oferim întăriri imediat – la 3-5 secunde după ce comportamentul a
apărut, pentru a fi eficiente. O pauză mai mare de 30 de secunde le face
nefolositoare, le scade foarte mult eficienţa.
4. Să utilizăm o gamă largă de întăriri. Dacă o întărire este folosită prea mult
apare saţietatea. În timp, folosirea repetată a unei întăriri poate fi prea mult şi
îşi pierde valoarea de întărire. Un stimul (activitate, obiect) îşi pierde
valoarea de întărire dacă elevul a avut acces substanţial sau a primit deja o
cantitate substanţială din acel stimul.
Exemplu:
Un film pe care tocmai l-am văzut sau pe care l-am văzut de mai multe ori îşi pierde
valoarea de întărire pentru noi, chiar dacă este filmul nostru preferat. Analog, mersul cu
bicicleta îşi va pierde valoarea de întărire dacă i s-a oferit copilului succesiv această
întărire, deoarece apare efectul de saţietate.
5. Să ne asigurăm că elevul nu obţine întăririle şi prin alte comportamente
decât cele pe care le vizăm noi. Dacă elevul are acces la întărirea pe care noi
o oferim şi prin alte comportamente decât cel vizat de noi, atunci efectul ei
asupra comportamentului poate scădea. Folosiţi o varietate de întăriri şi
asiguraţi-vă că elevul nu are acces la acestea prin alte mijloace decât făcând
comportamentul cerut.