Ghid managementul clasei - Unicef

More documents

Recommendations

Info

MANAGEMENTUL CLASEI pentru că au fost percepute de elevă ca nedrepte, nefiind relaţionate cu comportamentul. Consecinţele logice, spre deosebire de pedepse, nu sunt folosite pentru a ameninţa sau pentru a intimida copilul. Ele sunt prezentate copilului ca o alegere, ca o alternativă pentru care el poate opta dacă doreşte. Exemplu: În cazul Nataşei, profesoara îşi dă seama că notele mici la desen şi ameninţările nu duc nicăieri şi decide să aplice consecinţele logice pentru comportamentul Nataşei. Ca urmare, la începutul următoarei ore de desen, profesoara o anunţă că alternativele între care poate alege : «Nataşa, colegii care strâng lucrurile şi curăţă banca merg în pauză şi se joacă. Dacă doreşti să mergi cu ei, e necesar să-ţi strângi lucrurile şi să-ţi cureţi banca, aşa cum fac ei.» Când profesoara anunţă elevii că ora s-a încheiat şi că este momentul să strângă lucrurile şi să cureţe, copiii încep să facă acest lucru, iar Nataşa refuză. Profesoară îi repetă calm alternativele pe care le are şi subliniază că este alegerea ei. Dacă alege să refuze, atunci alege să rămână în clasă. Nataşa rămâne în clasă cu profesoara. La următoarea oră de desen profesoara o anunţă din nou pe Nataşa despre opţiunile pe care le are la finalul orei. Când profesoara anunţă elevii că ora s-a încheiat şi că este momentul să strângă lucrurile şi să cureţe, Nataşa îşi strânge şi curăţă lucrurile ei imediat. Consecinţele logice au modificat comportamentul deoarece sunt relaţionate în mod logic cu comportamentul nedorit şi cel dorit şi îi oferă copilului decizia de a suporta consecinţele neplăcute. Consecinţele logice nu apar în mod natural ca urmare a comportamentului. Ele sunt în mod deliberat alese de către adulţi şi sunt similare cu ce i s-ar întâmpla unui adult într-o situaţie similară. Pentru a învăţa pe copii responsabilitatea acţiunilor lor şi importanţa realizării comportamentelor şi în absenţa adultului este necesar să folosim consecinţele care sunt logice. Pentru ca consecinţele cu care confruntăm copilul să fie logice, ele trebuie să respecte regula celor 3R. 90
Regula celor 3R. Relaţionate cu comportamentul nedorit şi cu cel dorit. Respectuoase Rezonabile <strong>Ghid</strong> pentru profesori şi învăţători Consecinţele logice sunt relaţionate cu comportamentul şi cu funcţia lui. Acest lucru presupune ca profesorul să cunoască bine evul, funcţia comportamentului său într-un anumit context şi care consecinţă ar ajuta orientarea alegerii elevului spre comportamentul dorit. Exemplu: Scoaterea elevului de la oră pentru că îi înjură pe ceilalţi sau le spune porecle nu reprezintă o consecinţă logică, deoarece nu este relaţionată cu comportamentul dorit sau nedorit. O consecinţă logică ar fi să scrie un bilet sau o scrisoare de scuze către coleg pentru fiecare înjurătură, în timpul pauzei. Profesorul va număra comportamentele nedorite şi va colecta biletele când acestea sunt finalizate (dacă confruntarea cu consecinţele logice necesită mai mult timp decât doar o pauză, atunci se va continua aplicarea lor şi pauzele următoare). Consecinţele logice sunt prezentate cu empatie şi cu un ton respectuos faţă de elev. În caz contrar, elevul se va concentra pe modul în care adultul se simte, pe modul în care se simte el însuşi (furios, jignit), şi nu va înţelege / analiza alternativele între care trebuie să aleagă. Elevii cărora nu li se vorbeşte cu respect devin necooperanţi, agresivi sau pasiv-agresivi (sfidători) şi pot încerca să se răzbune pe profesor. Consecinţele logice sunt rezonabile, adică nu sunt excesive sau prezintă o consecinţă care poate fi cu uşurinţă percepută ca fiind nedreaptă (în aceste cazuri aceste consecinţe nu mai sunt logice, sunt sancţiuni). Exemplu: Nu este rezonabil să ceri unui elev să facă o sută de exerciţii în plus ca temă pentru că nu a lucrat sarcina primită în clasă. Aceasta este percepută ca o pedeapsă. O consecinţă logică rezonabilă este să realizeze sarcina în pauză, şi doar după realizarea ei să poată merge în pauză. 91
Page 2 and 3:
MANAGEMENTUL CLASEI Ghid pentru pro
Page 4:
Cuprins: Introducere ..............
Page 8 and 9:
6 Ce cuprinde acest ghid Ghidul vă
Page 10 and 11:
8 metode care s-au dovedit că func
Page 13 and 14:
Capitolul I Despre disciplinare. Ac
Page 15 and 16:
Simptome la nivel mental Scăderea
Page 17 and 18:
Ghid pentru profesori şi învăţ
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
3. tratarea oricărui comportament
Page 23 and 24:
Page 25:
Partea a II-a Cum gestionăm compor
Page 28 and 29:
MANAGEMENTUL CLASEI Prima etapă î
Page 30 and 31:
MANAGEMENTUL CLASEI 28 Dezavantaje
Page 32 and 33:
MANAGEMENTUL CLASEI 30 − Distinc
Page 34 and 35:
MANAGEMENTUL CLASEI Tabel. Ce sunt
Page 36 and 37:
MANAGEMENTUL CLASEI Când apare un
Page 38 and 39:
MANAGEMENTUL CLASEI 36 Tehnică de
Page 40 and 41:
MANAGEMENTUL CLASEI sau dacă ar fi
Page 42 and 43: MANAGEMENTUL CLASEI Această împă
Page 44 and 45: MANAGEMENTUL CLASEI copiind şi san
Page 46 and 47: MANAGEMENTUL CLASEI 44 atitudine s
Page 48 and 49: MANAGEMENTUL CLASEI Tabel. Funcţii
Page 50 and 51: MANAGEMENTUL CLASEI 48 Nevoia Compo
Page 52 and 53: MANAGEMENTUL CLASEI Metode recomand
Page 54 and 55: MANAGEMENTUL CLASEI Profesorul de r
Page 56 and 57: MANAGEMENTUL CLASEI Concluzie: Ante
Page 58 and 59: MANAGEMENTUL CLASEI 56 Instrumente
Page 60 and 61: MANAGEMENTUL CLASEI Chestionar priv
Page 62 and 63: MANAGEMENTUL CLASEI Capitolul IV M
Page 64 and 65: MANAGEMENTUL CLASEI Exemplu: Putem
Page 66 and 67: MANAGEMENTUL CLASEI Primul criteriu
Page 70 and 71: MANAGEMENTUL CLASEI 68 Graficul int
Page 74 and 75: MANAGEMENTUL CLASEI 72 6. Care sunt
Page 76 and 77: MANAGEMENTUL CLASEI 74 Metode de mo
Page 78 and 79: MANAGEMENTUL CLASEI Tabel. 5 reguli
Page 80 and 81: MANAGEMENTUL CLASEI Cum găsim înt
Page 82 and 83: MANAGEMENTUL CLASEI Exerciţiu: Com
Page 84 and 85: MANAGEMENTUL CLASEI Menţine compor
Page 86 and 87: MANAGEMENTUL CLASEI 84 Extincţia M
Page 88 and 89: MANAGEMENTUL CLASEI întărirea poz
Page 90 and 91: MANAGEMENTUL CLASEI O formă specia
Page 94 and 95: MANAGEMENTUL CLASEI Eficienţa cons
Page 96 and 97: MANAGEMENTUL CLASEI Capitolul VI De
Page 98 and 99: MANAGEMENTUL CLASEI 96 1. Reduce co
Page 100 and 101: MANAGEMENTUL CLASEI cât sunt mai f
Page 102 and 103: MANAGEMENTUL CLASEI foarte mare. Ac
Page 104 and 105: MANAGEMENTUL CLASEI “Pedeapsa ne
Page 106 and 107: MANAGEMENTUL CLASEI Pentru fiecare
Page 108 and 109: MANAGEMENTUL CLASEI 106 Consecinţ
Page 110 and 111: MANAGEMENTUL CLASEI Capitolul VII C
Page 112 and 113: MANAGEMENTUL CLASEI Pot fi identifi
Page 114 and 115: MANAGEMENTUL CLASEI 112 Controlul s
Page 116 and 117: MANAGEMENTUL CLASEI 114 Bibliografi
show all

Ghid managementul clasei - Unicef

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?