Ghid managementul clasei - Unicef
Ghid managementul clasei - Unicef
Ghid managementul clasei - Unicef
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Ghid</strong> pentru profesori şi învăţători<br />
Întrebări care facilitează identificarea deficitului de abilitate<br />
− Înţelege elevul ce se aşteaptă de la el în respectiva situaţie? Ce s-a întâmplat<br />
(interacţiuni sau activităţi) chiar înainte să apară comportamentul ţintă?<br />
− Îşi dă seama elevul că acel comportament este neadecvat, sau<br />
comportamentul a devenit deja un obicei?<br />
− Poate elevul să îşi controleze singur comportamentul sau are nevoie de<br />
ajutor?<br />
− Există situaţii în care elevul realizează comportamentul alternativ dezirabil?<br />
− Poate elevul realiza comportamentul dorit?<br />
Deficitul de performare<br />
Desemnează situaţiile în care elevul are abilitatea de a realiza comportamentul<br />
dezirabil, dar nu îl realizează când anumite condiţii sunt întâlnite.<br />
Exemplu:<br />
Un elev are abilitatea de a se aşeza în bancă şi de a rămâne aşezat, dar nu o face când<br />
apar anumite circumstanţe (acest comportament nu îi oferă beneficiile dorite); apariţia şi<br />
menţinerea comportamentului dezirabil este influenţată de factori multipli precum:<br />
- starea lui fiziologică (îi este foame, este obosit);<br />
- starea lui emoţională (se simte frustrat, plictisit, furios);<br />
- comportamentul celorlalţi, nu ştie ce se aşteaptă de la el etc.;<br />
Ca urmare, pentru a modifica acest comportament este necesară modificarea<br />
circumstanţelor - a antecedentelor şi / sau a consecinţelor comportamentului.<br />
Întrebări care facilitează identificarea deficitului de performare<br />
− Care sunt beneficiile pe care le vede elevul ca urmare a realizării<br />
comportamentului dezirabil? Vede elevul vreun beneficiu?<br />
− Ştie elevul ce se aşteaptă de la el în acea situaţie?<br />
− Ştie elevul că respectivul comportament este dezirabil în acea situaţie?<br />
− Comportamentul neadecvat al elevului este asociat cu anumite condiţii?<br />
Există condiţii pe care elevul le evită?<br />
Există reguli, aşteptări pe care elevul nu le consideră relevante deoarece<br />
nu au fost asociate cu consecinţe imediate?<br />
65
Change language