Ghid managementul clasei - Unicef

MANAGEMENTUL CLASEI
Exemplu:
Putem măsura perioada de latenţă a comportamentului de intrare la oră a unui elev
după ce sună de intrare (evenimentul stimul). Cu cât latenţa comportamentului este mai scurtă,
cu atât comportamentul este iniţiat mai repede după solicitare. Se recomandă măsurarea latenţei
când se doreşte modificarea acestui parametru al comportamentului. Comportamentul este
dezirabil, apare, dar apariţia lui nu este promptă.
Ca obiectiv de intervenţie iniţial putem stabili: scăderea latenţei comportamentului
de la 15 minute (nivel de bază) la 2 minute (după aplicarea intervenţiei
pentru perioada de timp stabilită).
Intensitatea unui comportament
Este reprezentată de forţa sau magnitudinea comportamentului. Acest
parametru este mai dificil de măsurat decât ceilalţi parametri, deoarece sunt necesare
instrumente speciale sau scale.
Exemplu:
Putem folosi un instrument de măsură a decibelilor pentru a stabili intensitatea vorbirii
unei persoane; sau putem folosi o scală Likert de la 1 la 5 pentru a estima intensitatea unui
tantrum. Pentru folosirea scalei Likert este necesar să fie descrisă intensitatea
comportamentului pentru fiecare nivel al scalei, astfel încât mai mulţi observatori care observă
tantrumul să îi estimeze aceeaşi intensitate:
1 - loveşte cu mâinile
2 - loveşte cu mâinile şi picioarele
3 - loveşte cu mâinile şi picioarele şi plânge
4 - loveşte cu mâinile şi picioarele, plânge, se aruncă pe podea
5 - loveşte cu mâinile şi picioarele, plânge, se aruncă pe podea şi continuă să se zbată pe
podea mai mult de 4 minute.
Se recomandă măsurarea intensităţii când ea reprezintă aspectul cel mai
important sau aspectul care poate fi modificat la comportament.
Exemplu:
Pot fi situaţii în care ca obiectiv de intervenţie iniţial putem stabili: scăderea intensităţii
tantrumului de la 5 la 4, iar această modificare să reprezinte un progres, care permite
prevenirea eventualelor răniri ale copilului.
Pentru a facilita măsurarea comportamentelor se recomandă măsurarea unui
singur comportament şi nu a mai multor comportamente în acelaşi timp.
Dacă în timpul măsurării comportamentului apar dificultăţi de înregistrare a
lui, de exemplu, sunt îndoieli legate de notarea comportamentului, atunci se
recomandă revizuirea definiţiei concrete a comportamentului. Este posibil ca definiţia
să fie prea largă sau nespecifică şi atunci nu putem decide dacă diferite acţiuni ale
elevului pot fi sau nu considerate comportamentul în cauză.
62