Nr. 6 - Pro Didactica

QUO VADIS?concursul, s-ar putea sã nu-l mai cîºtige.M.E.ª. n-a neglijat problema manualelor alternative.Cred cã le vom avea. Altceva e cã manualul a devenit oafacere nu numai pentru editori, ci ºi pentru mulþiprofesori. Sînt atestate cazuri cînd profesorii impunanumite manuale doar pentru cã li se propune un procentdin realizarea acestora, iar pãrinþii se plîng cã procurãmanuale neaplicate la lecþii. E o problemã gravã, în caretrebuie sã se implice Ministerul ºi sã ia atitudine.Profesorii propun sã se lucreze la maximum întimpul lecþiei ºi sã nu li se dea copiilor teme pentruacasã. În Olanda elevii nu au manuale personale.ªcolile deþin cîteva exemplare pe care le pun ladispoziþia elevilor. A terminat o clasã lecþia, manualelesînt folosite de alta.Gh.IERIZANU: Aº vrea sã mã refer la un lucrucare este în detrimentul editorilor. Permiteþi tuturormanualelor aduse din România, Rusia etc. sã fierealizate în librãriile din Moldova. Este unica alternativãpentru manualele de la noi. Sã nu cãdem încealaltã extremã. Nu le interziceþi, pentru cã astfelcopilul va rãmîne cu un singur manual. Ne bucurãmmult atunci cînd elevii noºtri, care îºi fac studiile înlicee ºi gimnazii în plin proces de transformare ºireformã, ajung la o ºcoalã din strãinãtate ºi, fiinddeseori mult mai bine pregãtiþi decît occidentalii,obþin performanþe deosebite.V.CHICU: Sînt pãrinte. Mi-a spus profesorul cãtrebuie sã procur manualul acesta – îl cumpãr. Mi-azis sã-l iau pe celãlalt – îl cumpãr ºi pe celãlalt. ªi mãtot întreb: ce cunoºtinþe va dobîndi copilul meu, cuce achiziþii se va alege lucrînd cu un manual sau altul.Profesorul ºcolar, neavînd pregãtirea corespunzãtoare,ar putea sã nu foloseascã adecvat ºi unmanual bun. În posturã de editor n-am fost niciodatã.Dar aº vrea sã vã împãrtãºesc o experienþã. irmamoscovitã “Record” scoate de sub tipar manuale,utilizate doar în anumite ºcoli. La cererea unorinstituþii de învãþãmînt superior, firma solicitã colaborareaspecialiºtilor de vazã din diverse domenii.Aceºtia elaboreazã manuale “speciale” care l-arpregãti pe viitorul abiturient sã susþinã examenele deadmitere la instituþiile respective, dar care includ ºicerinþele programei ºcolare ºi ale curriculumului.Manualul editat este propus ºcolilor nu ca un manualbun, ci ca unul care le-ar facilita elevilor susþinereaexamenelor la instituþiile date. Iar profesorii efectueazãtrimestrial stagii de perfecþionare organizatede editurã în colaborare cu autorii pentru o eventualãpregãtire în vederea utilizãrii manualului.Gh.RUDIC: O astfel de experienþã este prevãzutãde proiectul Bãncii Mondiale.G.GAVRILIÞÃ: ªi la noi profesorii sînt pregãtiþiîn vederea utilizãrii manualului.V.CHICU: La noi se lucreazã la alt nivel.N.VELIªCO: Autorii de manuale, editorii, experþii,profesorii sînt cei care încearcã sã aducã uncurriculum în ºcoalã. Vreau sã le mulþumesc tuturorautorilor pentru tentativa lor de a concepe ºi a scrieun manual, pentru cã cel care n-a realizat un asemenealucru nu ºtie cum e. Mulþumesc editorilor care înaceste condiþii precare ºi-au unit eforturile ºi contribuiela asigurarea profesorilor ºi a elevilor cu materialedidactice.Pentru ca un profesor sã foloseascã în mod eficientºi creator un manual, el trebuie sã aibã bine conturatãcultura de specialitate ºi cea generalã, sã posede opregãtire temeinicã sub toate aspectele: ºtiinþific,psihopedagogic, didactic, metodic. Abordînd problemade pe aceastã poziþie, nu ºtiu despre ce fel demanuale poate fi vorba dacã în republicã, la biologieºi chimie, din 1400 de profesori doar 40% sînt specializaþiîn domeniu. (Ceilalþi predau aceste disciplinefiind geografi, matematicieni etc.) Cît de accesibiletrebuie sã fie manualele ca în condiþiile create sã asigurãmo desfãºurare calitativã a procesului de instruire?În ceea ce priveºte evaluarea manualelor, considercã este binevenitã introducerea numelor experþilor pecopertele acestora, pentru cã ei trebuie sã rãspundã,alãturi de autori, de greºelile ºi inexactitãþile admise.Problema manualului va rãmîne mereu actualã ºivom reveni la ea atît timp cît acesta nu va fi acceptatde profesor ºi nu-l va sensibiliza. M.E.ª. elaboreazãla fiecare început de an ºcolar Ghidul profesorului ceconþine informaþii ºi îndrumãri menite a facilitaopþiunea cadrelor didactice pentru un manual saualtul. Aceºtia trebuie doar sã se determine cu cemanual vor lucra.Nimeni nu interzice editarea manualelor alternative.Se preconizeazã introducerea lor la nivel deliceu. Întrebarea e cine va finanþa elaborarea ºieditarea acestora?Împreunã cu doamna L.Stepan ºi cu alþi colegi amstat la baza proiectului Bãncii Mondiale. Dacã nu ar fiexistat acesta, nu ºtiu dacã am fi scos de sub tipar vreunmanual cu finanþele Ministerului. Chiar ºi în cazul cîndtrece unul foarte slab din punctul cuiva de vedere,deoarece este foarte greu sã apreciezi dacã un manualeste bun sau nu, ne bucurãm cã elevii noºtri au totuºiun manual. Ar fi mai rãu dacã nu l-ar avea deloc.Gh.PRINI: Sã le acordãm o ºansã tuturor autorilor.Dacã manualul n-a cîºtigat concursul, dar e bunºi poate fi recomandat spre utilizare, atunci sã i se deasigla Ministerului. Dar nu se dã pentru cã sînt niºteinterese pe care nu le înþeleg.N.VELIªCO: Deseori manualele bune sînt respinsedin cauza cã sînt evaluate de specialiºti necalificaþi.L.STEPAN: Dacã n-am fi beneficiat de tranºa deîmprumut acordatã de Banca Mondialã, cine ºtie ceam fi avut la aceastã orã ºi la ce etapã ne-am fi aflat16MASA ROTUNDÃ: UNCÞIILE ªI PROBLEMELE MANUALULUI ªCOLAR