Nr. 6 - Pro Didactica

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICE1. Desenaþi animalul dat.2. Unde trãieºte?3. Cum se deplaseazã?4. De ce este importantã prezenþa lui în faunalumii?Dupã 6 minute de lucru, un elev prezintã rezultatulmuncii întregii echipe. Celelalte grupuri pot veni cunoi completãri sau pot cere anumite argumente însusþinerea ideilor expuse (posterele afiºate se pãstreazãpe tot parcursul lecþiei).Nu uitaþi! Pentru a facilita încadrarea în activitatea tuturor elevilor, este ales cîte un coordonator deechipã care va urmãri ca fiecare membru sã-ºi expunãideile, pãrerea. La realizarea posterului pot lucraconcomitent toþi copiii (unii deseneazã, alþii scriu etc.).aza Realizarea sensului (25 min.)Dupã prezentarea lucrãrilor, avînd ca suportposterele expuse ºi fiind ghidaþi de profesor, copiiideterminã mediile de viaþã caracteristice regnuluianimal ºi numesc cîþiva reprezentanþi din fiecaremediu.În continuare urmeazã un joc, o aventurã, cefaciliteazã înþelegerea de cãtre copii a relaþiilor cauzãefect(modificãrile din structura corpului ca rezultatal adaptãrii la diferite condiþii de viaþã).Elevii primesc cîte o fiºã pe care sînt scrise cîtevanoþiuni (de ex.: sol, scorburã, cioc, aripã, apã, omidãetc.). Învãþãtorul numeºte un elev care va juca rolulunui animal (cîine, leu, …). El va trece pe la fiecarecoleg ºi-ºi va alege fiºele cu noþiuni specifice animaluluidat. Deþinãtorul fiºei trebuie sã argumentezealegerea fãcutã (de ex.: a ales coadã pentru cã leulcu ajutorul cozii …), iar elevul ce joacã rolul unuianimal – va explica neutilizarea anumitor fiºe. Activitateaeste reluatã de 3-4 ori, elevii fãcînd schimb defiºe. Ideile cele mai originale sînt introduse pepostere.În urmãtoarele 5- 6 minute elevii sînt rugaþi sãciteascã textul din manual la tema respectivã ºi sãindice, prin subliniere, informaþia nouã, trecînd-oulterior pe postere.aza Reflecþie (10 min.)Elevilor li se propune (lucrînd în perechi) sã comparecu ajutorul diagramei Venn douã medii de viaþãla alegere.Diagrama VennaerianMediulacvaticcaracteristici asemãnãri caracteristicispecificespecificeCa temã pentru acasã elevii vor avea scrierea unuimic eseu: “Ce s-ar întîmpla dacã ar dispãrea unmediu de viaþã?”Reflecþii despre training-ul“Iniþiere în metodologiaL.S.D.G.C.”Trãim într-o lume ce se schimbã mereu. Ea cere cu insistenþã idei ºi faptenoi. În avangarda transformãrilor este ºcoala, profesorul, elevul, iar prin ei –întreaga societate. De aceea se impune o nouã abordare a procesului educaþional,o nouã viziune asupra raportului profesor-elev, elev-elev, ºcoalãcomunitateetc.Savanþii-pedagogi ºi profesorii-practicieni sînt în cãutare de noi modalitãþide lucru care sã contribuie la producerea unor schimbãri calitative, iar prin ele –la ajustarea învãþãmîntului din Republica Moldova la nivelul celui din þãriledezvoltate.În vara anului trecut profesorii din învãþãmîntul preuniversitar din Republica Moldova, în special cei din ciclulgimnazial, au beneficiat de cursuri de perfecþionare axate pe problemele proiectãrii, implementãrii, dezvoltãrii ºi evaluãriicurriculumului gimnazial. Respectivele cursuri au fost oportune ºi utile mai ales în ceea ce priveºte proiectarea didacticã,ea fiind prima procedurã importantã pe care o realizeazã cadrele didactice la începutul anului ºcolar ºi de care depindesuccesul unui demers didactic calitativ. La cursurile din varã s-a pus accentul pe abilitãþile de proiectare de lungã duratã,de scurtã duratã ºi curentã.Curriculumul presupune însã ºi alte momente nu mai puþin importante, acesta fiind un program educaþional integralcare include nu doar capacitatea profesorului de a elabora o proiectare didacticã bunã. O componentã a curriculumuluiMaria VLEJUDidactica Pro..., Nr.2(6), anul 2001O LECÞIE DE ªTIINÞE ÎN CLASA A II-A: MEDIILE DE VIAÞà ALE ANIMALELOR85