Nr. 6 - Pro Didactica

EX CATHEDRAmanualului ºcolar. Aderînd la supoziþia lui NicolaeIorga, încercãm presupunerea cã acest set de cartevede lumina zilei pentru a satisface cerinþele ºcolii dea adapta conþinutul învãþãmîntului la trebuinþele celormulþi, dornici sã primeascã o instruire pe înþeles.ãcînd o trecere în revistã a informaþiei despreevoluþia manualului pînã la începutul secolului alXIX-lea, perioadã în care acesta devine un elementintegrant al accepþiei moderne de realizare a procesuluididactic, este necesar sã menþionãm diversitateafuncþiilor pe care le-a realizat.Paginile cãrþilor de învãþãturã au pãstrat pentrugeneraþiile ulterioare impresiile dascãlilor ºi aleucenicilor despre procesul de învãþãmînt. Notiþelemarginale sînt, în contextul evoluþiei ºcolii noastre,primele încercãri de conturare a unor idei despreeducaþie. Aceastã experienþã este confirmatã ºi în adoua jumãtate a secolului al XVIII-lea, prin conþinutulPredislovei Bucvarului de la Iaºi care îi serveºte luiIacob Putneanul, mitropolit al þãrii, drept mijloc deexpunere a teoriei despre evoluþia personalitãþii. Prinmanualele ºcolare se încearcã o fuziune între experienþacãrturãreascã autohtonã ºi înfãptuirile ºcoliieuropene. Manualele sînt primele surse de conþinutîn limba maternã, prin care tinerii moldoveni au accesla realizãrile ºtiinþifice ale timpului.Manualele evolueazã în contextul procesului didactic,caracterizîndu-se prin notele definitorii aleºcolii la diferite etape ale dezvoltãrii ei. Acest gen demateriale didactice deþine pînã în prezent un rolprioritar în procesul de învãþãmînt în pofida prognozeloradepþilor supermedierii acestuia prin intermediultehnologiilor moderne. Preocupãrile actuale orientatespre perfecþionarea manualelor ºcolare înconformitate cu exigenþele ºcolii contemporanecertificã importanþa acestei surse informativ-formativeîn realizarea obiectivelor procesului educaþional.REPERE BIBLIOGRAICE:1. Eºanu, A., Din vremuri copleºite de greutãþi,Chiºinãu, Editura ªtiinþa, 1991, pag. 218.2. Idem, p. 222.3. Ghibu, O., Din istoria literaturii didacticeromâneºti, Bucureºti, Editura Semne, 1998,pag.278.4. Gumenâi, I., Noi contribuþii privitoare la viaþaºi activitatea lui Amfilohie Hotiniul, în Analeªtiinþifice ale Universitãþii de Stat din Moldova,seria “ªtiinþe socio-umane”, Chiºinãu, 2000,pag.235.5. Stamati, I., Anaforana, în Uricarul, partea III,Iaºii, Tipografia Buciumului Român, 1853, p. 15.6. Gumenâi, I., Op. cit., pag. 236.7. Amfilohie Hotiniul, De obºte geografie, Iaºi,Tipografia Sfintei Mitropolii, 1795, introducere.8. Idem, pag. 217.9. Ibidem.10. Ibidem.11. Amfilohie Hotiniul, Elementi aritmetice, Iaºi,Tipografia Sfintei Mitropolii, 1795, introducere.M. Eminescu – recenzent demanuale ºcolareProblema calitãþii manualelor ºcolare a fost frecvent abordatã deM.Eminescu în timpul activitãþii sale de revizor ºcolar. El a înþeles foartebine faptul cã eficienþa învãþãmîntului depinde în mod direct de calitateaprogramelor ºi a manualelor. Într-o perioadã cînd manualele în mare partenu respectau nici chiar cele mai elementare exigenþe psihopedagogice, iaradministraþia ºcolii nu acorda importanþa cuvenitã mijloacelor de instruire,M.Eminescu s-a pronunþat în mod consecvent împotriva unor manualesupraîncãrcate, compilate, scrise într-un limbaj dificil. AnalizîndManualul de sintaxã românã de G.Stoicescu ºi D.ªt.Cãlinescu,M.Eminescu susþine cã limbajul manualelor ºcolare trebuie sã fie accesibil ºi simplu, adecvat modului de gîndireºi nivelului de înþelegere al copilului ºi se aratã îngrijorat de faptul cã “învãþãtorii, care nu ºtiu nici a scrie bine,dau în mînã copiilor cãrþi scrise într-o limbã pe care ei n-o înþeleg ºi-i pun sã înveþe filã cu filã lucruri pe careei nu ºi le pot închipui” (3, p.46).În scrierile lui M.Eminescu gãsim nu numai criticã abundentã ºi asprã la adresa multor manuale, dar ºi propuneripertinente ºi valoroase cu privire la metodologia elaborãrii unor manuale eficiente, precum ºi la condiþiilepsihopedagogice pe care trebuie sã le incumbe un manual bun. Conþinutul unui astfel de manual, în viziunea luiMaria VASILIEVDidactica Pro..., Nr.2(6), anul 2001AIRMAREA ACCEPÞIEI MODERNE A CONCEPTULUI DE MANUAL ªCOLAR: RETROSPECTIVà ISTORICÃ61