Nr. 6 - Pro Didactica

EX CATHEDRAOmul învãþat îºi poartã purureabogãþiile în cugetul sãu.edruCurriculumul ºi manualul ºcolarViorica GORAª-POSTICÃCercetarea raportului dintre curriculum ºi manualulºcolar se axeazã pe urmãtoarele probleme:• rolul manualului în realizarea/implementareacurriculumului;• funcþiile ºi structura manualului elevului;• misiunea autorilor de manuale;• profesorii ºi manualele alternative etc.În literatura de specialitate manualul ºcolar estedefinit ca “document oficial de politicã a educaþiei,care asigurã concretizarea programei ºcolare într-oformã ce vizeazã prezentarea cunoºtinþelor ºi capacitãþilorla nivel sistemic, prin diferite unitãþi didactice,operaþionalizabile, în special, din perspectiva elevului...”[1, p.300]. Referindu-ne la disciplina Limba ºiliteratura românã, manualul ºcolar este documentuloficial care dezvoltã ºi concretizeazã, la nivel declasã, curriculumul de limba românã.Pornind de la obiectivele curriculare, autorii demanuale vor delimita conþinuturile învãþãrii la limbaºi literatura românã (din cele recomandate de curriculumpentru clasa respectivã) ºi le vor structura pe celetrei domenii — lecturã, limbã, comunicare — propunîndºi oportunitãþi adecvate de predare-învãþareevaluarea materiei.(cu aplicaþii la limba ºi literatura românã)Aºa cum manualul este un instrument de lucrupentru profesor ºi elev, autorii vor urmãri ca noilemanuale de limba românã sã realizeze, în principal,urmãtoarele funcþii:• de informare: manualul trebuie sã cuprindãnoþiunile de bazã, sistemul de cunoºtinþe la limbaºi literatura românã, reflectat la nivelul clasei respective;• de formare: manualul trebuie sã includã unsistem de sarcini didactice îndreptate spre formareacompetenþelor lingvistice, lectorale ºi decomunicare;• de stimulare ºi autoinstruire: prin conþinutulsãu, manualul trebuie sã declanºeze ºi sã susþinãinteresul pentru studiul disciplinei, sã stimulezeautoeducaþia.Organizarea învãþãrii într-un manual se poaterealiza în mai multe feluri:– de la experienþa practicã la teorie;– de la teorie la aplicaþii practice prin controlareaachiziþiilor;– de la exerciþii practice la elaborarea teoriei;– de la expozeu la exemple ºi ilustrãri;– de la exemple ºi ilustrãri la observaþie ºianalizã.uncþia de ghidare a învãþãrii întruneºte alternativele:• repetiþia, memorarea, imitarea modelelor;• activitatea deschisã ºi creativã a elevului, care poateutiliza propriile sale experienþe ºi observaþii [4, p. 76].Orice manual este obligat sã exercite la maximum44