Nr. 6 - Pro Didactica

DOCENDO DISCIMUSManualul între pro ºi contraValentina LUNGUManualul este un instrument util pentru învãþãtor,un bun ajutor pentru elev ºi ceva efemer pentruposteritate.Se prea poate cã nu va trece mult timp ºi nepoþiinoºtri nu vor mai ºti de manuale aºa cum generaþiilede azi nu mai ºtiu de cãlimãri ºi de tocuri cu peniþã.Mi-aº dori foarte mult ca manualele sã devinã cevade domeniul trecutului, pentru ca elevii sã apeleze lacît mai multe surse de informaþie, învãþãtorul fiinddoar ghidul care i-ar orienta în acest ocean de cunoºtinþe.Vrem noi sau nu vrem, dar aceasta e tendinþaînvãþãmîntului modern.Am citit în presã despre e-book (cartea electronicã)care, graþie Internet-ului, ne devine familiar ºinouã. Într-o emisiune radiofonicã se vorbea cã studenþiiunei universitãþi americane pot sã se conecteze, întimpul orelor, cu ajutorul calculatoarelor de buzunarla baza de date a oricãrei biblioteci din lume. Atuncimai are rost sã investim sume uriaºe în editarea unormanuale atît de costisitoare? Nu ar fi mai bine sã lealocãm pentru procurarea computerelor, care ne-arînlocui manualele?Oricît de bun ar fi un manual, oricît de interesant,bine structurat, cu o þinutã deosebitã, el reflectã totuºipregãtirea, competenþele, interesele, dar ºi limiteleautorilor care l-au elaborat. De aceea, a miza pemanual, mai ales pe unul singur, nu este întotdeaunacea mai bunã soluþie.Deocamdatã însã avem ce avem: o mare bãtaie decap cînd nu sînt manuale sau una ºi mai mare atuncicînd sînt multe ºi trebuie sã alegi doar unul. Adevãruleste cã pentru unii profesori de la noi manualul estecolacul de salvare, iar pentru alþii – cãtuºele care lelimiteazã iniþiativa.Un pedagog bine pregãtit poate desfãºura o lecþieavînd la dispoziþie doar un articol de ziar, însãrealizeazã ceva deosebit atunci cînd utilizeazã maimulte surse, ceea ce îi permite sã aplice diferitemetode ºi tehnici de lucru.Aº vrea sã-mi expun opinia în ceea ce priveºtemanualul “de bazã” ºi cel alternativ. Mi se pare greºitãideea de a avea un singur manual, întrucît în acest cazsînt ignorate celelalte. Iar dacã manualul ales de“vîrfuri” nu este cel mai reuºit? Cãci se întîmplã capãrerile învãþãtorilor, cei care lucreazã nemijlocit cumanualul, sã nu coincidã cu opþiunea grupului de 3-7persoane care decide selectarea acestuia.Poate ar fi binevenitã editarea cîtorva manualealternative, iar dupã un an de testare sã se decidã caredintre ele sã fie reeditat?Manualul îl absolvã pe un profesor mediocru decãutarea, selectarea ºi consultarea altor surse dereferinþã. Un profesor cu spirit creator nu se va limitadoar la manual, oricît de bun ar fi el, ci va încerca sãpunã la dispoziþia elevilor ºi informaþie suplimentarã.În zilele noastre învãþãtorul apreciazã un manualatît din perspectiva posibilitãþii de a organiza activitateacopiilor sub diferite forme: individual, înmicrogrup, în perechi, cît ºi din cea a competenþelor.Pentru un învãþãtor manualul e mai mult un compendiuîn care este reflectatã chintesenþa materiei destudiu, iniþiativele aparþinîndu-i.Dacã am urmãri evoluþia manualelor de la noi, artrebui sã recunoaºtem cã acestea s-au schimbat foartemult. În locul unora simpliste, am ajuns sã ne bucurãmde niºte manuale, am putea spune, de lux. Structurareamaterialului, conþinutul, ilustrarea ºi machetarea,calitatea hîrtiei ºi alte elemente care dau viaþã unuimanual sînt de invidiat chiar ºi de mulþi editori dinþãrile dezvoltate.Am sã descriu doar cîteva strategii de lucru din cadrulProgramului “Pas cu Pas” care ar exemplifica anumitesituaþii cînd copiii învaþã neutilizînd manualul.În scopul unei mai bune memorãri a materialuluisînt utilizate diverse tehnici de lucru: mesajul,graficul, calendarul º.a. Acestea reprezintã niºtesuporturi vizuale, care prin intermediul imaginilor,simbolurilor, cifrelor, literelor îi ajutã pe copii sã“stocheze” mai temeinic în memorie informaþiile ºinoþiunile propuse (vezi L. Vîgotski).Mesajul este un text scris de învãþãtor ºi prezentatcopiilor pe un suport sau pe tablã.Mesajul este o tehnicã deosebitã de scriere îngrup. Copiii sînt încurajaþi sã participe la elaborareaºi completarea lui, astfel fiind realizate multiplescopuri.Mesajul este o activitate concretã de învãþare, careare drept scop:• stimularea comunicãrii ºi creativitãþii;66