Nr. 6 - Pro Didactica

EX CATHEDRAconcepte formativ-instrumentale ºi operaþionale.Important e sã ºtim ce performanþe trebuie sã obþinemîn procesul predãrii istoriei. În funcþie de acesteobiective se determinã conþinutul manualului caretrebuie sã corespundã, în general, nivelului atins deºtiinþa istoricã ºi se aleg strategiile didactice ce vor fifolosite. Îndeplinirea cerinþelor ºtiinþifice, metodice,estetice garanteazã realizarea funcþiilor de informare,de învãþare, de aplicare ºi de stimulare ale manualului.Informaþia trebuie sã fie expusã clar ºi concis, argumentatºi corect, viu ºi expresiv, plastic ºi emoþional.În consonanþã cu nivelul atins de ºtiinþa istoricã,manualul de istorie trebuie sã valorifice valenþeleeducative, sã ajute la formarea deprinderilor demuncã independentã cu cartea, sã evite neajunsurileabordãrii schematice ºi factologice a istoriei.Reforma învãþãmîntului prevede elaborarea manualelorîn conformitate cu noile programe curriculare,care sînt selectate în urma unui concurs de determinarea calitãþii viitorului manual, inclusiv a celor alternative(pentru clasele liceale). Comisia de evaluare a manualelorse conduce de rigori strict delimitate. Profesoruluiînsã îi revine misiunea de a decide cu ce manual vorlucra elevii la lecþie, alegere realizatã în baza uneianalize detaliate a tuturor manualelor ce-i sînt puse ladispoziþie. Pentru selectarea manualului se propuncîteva criterii, unul dintre ele fiind realizarea obiectivelorîn cadrul manualului.Prin conþinutul manualului formãm:• deprinderi reproductive;• deprinderi cognitive;• deprinderi acþionale;• deprinderi comportamentale.Realizarea obiectivelor prin intermediul sarcinilorse stabileºte în funcþie de nivelul de dezvoltarepsihologicã a elevului. Verbele utilizate la alcãtuireasarcinilor din manual determinã posibilitatea realizãriiobiectivelor de referinþã din curriculumuldisciplinar. Dacã majoritatea sarcinilor sînt formulatecu ajutorul verbelor: sã povesteascã, sã enumere, sãdescrie, sã stabileascã etc., ele vor forma doardeprinderi reproductive.În cazul cînd la alcãtuirea sarcinilor sînt utilizateverbele: sã extragã, sã clasifice, sã formuleze, sãevidenþieze, sã alcãtuiascã, sã totalizeze etc., manualulva forma deprinderi cognitive.La formularea sarcinilor ce formeazã deprinderiacþionale ºi comportamentale vor fi utilizate verbele:sã analizeze, sã demonstreze, sã mediteze, sã elaboreze,sã aprecieze etc.În clasele de liceu accentul se pune mai mult pelatura formativã decît pe cea informativã, de aceeasarcinile formulate vor juca un rol decisiv la evaluareamanualului.Originalitatea manualelor noi o constituie introducerealecþiilor de sintezã ºi (auto)evaluare, care îipermit profesorului sã organizeze lecþiile de recapitularemult mai variat, iar elevului – sã se autoevalueze.Un alt criteriu de evaluare este orientarea dezvoltativãa manualului, care presupune:• dezvoltarea spiritului de observaþie;• cãutarea informaþiei despre lumea înconjurãtoare(în cazul manualului de istorie e vorbade studierea altor culturi ºi civilizaþii);• prelucrarea informaþiei prin studierea documentelor,compararea diferitelor izvoare ºi surseistorice;• realizarea ºi aplicarea în practicã a cunoºtinþelordobîndite în baza manualelor.Sînt importante ºi celelalte criterii de apreciere amanualului: criteriul de recepþionare a textului,criteriul de determinare a rolului ºi semnificaþieiimaginilor, criteriul concordanþei dintre percepereavizualã a informaþiei ºi memorarea ei cooperativãde cãtre elev.În cazul cînd manualele de istorie au anumiteneajunsuri, profesorul va utiliza materiale didacticeauxiliare: crestomaþii de documente, caietul elevului,ghidul profesorului.Termodinamica chimicã în programaºcolii de culturã generalãºi curriculumul licealde chimieDomeniul chimiei ce dezvãluie cauzele de desfãºurare a reacþiilorchimice nu poate sã nu fie considerat ca unul dintre cele mai importanteale acestei ºtiinþe. Este vorba de energetica reacþiei sau, într-un sens maiextins, de termodinamica chimicã studiatã în ºcoala de culturã generalã ºiîn liceu. Energetica, constituind esenþa interioarã a oricãrui proces, permiteIgor POVARDidactica Pro..., Nr.2(6), anul 2001UNELE MEDITAÞII CU REERIRE LA NOUA GENERAÞIE A MANUALELOR DE ISTORIE55