Nr. 6 - Pro Didactica

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEºcolar este ºi metodologia instruirii care se referã la ceeace profesorul ºi elevii întreprind împreunã, în comunpentru producerea schimbãrilor dorite în comportamentulcelor educaþi.Cele doar 6 zile de perfecþionare nu au permisprofesorilor sã se înarmeze ºi cu o nouã metodologie ainstruirii, una netradiþionalã, care sã le ofere posibilitateade a-l transforma pe elev din obiect în subiect al învãþãrii,aºa cum urmãreºte curriculumul. Tocmai de aceea tot maimulþi profesori îºi exprimã dorinþa de a participa lacursuri, stagii, training-uri interactive, în special la celeoferite de Centrul Educaþional PRO DIDACTICA.De o solicitare deosebitã se bucurã Programul “Lecturãºi Scriere pentru Dezvoltarea Gîndirii Critice” careoferã training-ul “Iniþiere în metodologia L.S.D.G.C.”,pe parcursul cãruia cursanþii învaþã sã aplice la disciplinelepredate un set din 15-18 tehnici interactive caredezvoltã gîndirea criticã a elevilor prin lecturã ºi scriere.Prezentarea tehnicilor are loc în timpul unor lecþii-model,astfel încît cursanþii “gustã” din metodele netradiþionale“pe viu”, fiind chiar ei în rolul de elevi. iecare lecþiemodeleste riguros analizatã (debrifatã) din perspectivaelevului ºi cea a profesorului, cursanþii fiind familiarizaþicu avantajele/dezavantajele metodelor utilizate, modalitãþilorde aplicare ºi celor de ajustare la o disciplinã saualta.Din evaluãrile finale ale cursanþilor desprindem astfelde autoaprecieri: “Am început sã înþeleg care este rolulprofesorului în dezvoltarea gîndirii critice a elevilor –cel de moderator ºi dirijor al procesului de învãþare”;“Am vãzut “pe viu” utilitatea aplicãrii tehnicilor interactive.Acum ºtiu ce ºi cum trebuie sã fac ca elevii meisã fie motivaþi pentru o învãþare activã”; “Deþin deja uninstrumentar – tehnicile L.S.D.G.C. – care mã va ajutasã le ofer elevilor mei posibilitatea de a fi mai creativi,mai cooperanþi, mai comunicativi, mai descurcãreþi ºimai independenþi – ceea ce mi-a lipsit mie la vîrsta lor”;“Am devenit mai tolerantã ºi am înþeles cã trebuie sãrespect dreptul elevului la greºealã, sã nu-l penalizezpentru anumite idei “nãstruºnice” ºi sã-l încurajez sã-ºiexpunã propria opinie”.Eseul unui cursant din Costuleni, Ungheni vreau sã-lprezint integral (cu pãrere de rãu, este anonim): “Dacãla orele mele aº dezvolta gîndirea criticã, atunci aº fisigur de eficienþa muncii mele. Nu este oare o plãceresã realizezi obiectivele lecþiei, reieºind din componenteletriadei: a ºti, a face, a fi? Cred cã scopurile componentei“a fi” þin de gîndirea criticã. Dacã aº reuºi sã dezvoltgîndirea criticã a elevilor mei, aº creºte viitori parlamentari,guvernanþi care sã poatã soluþiona corecttoate problemele”.Un alt cursant afirmã: “… dacã toþi profesorii dinºcoalã ar dezvolta gîndirea criticã, am forma o generaþiemult mai responsabilã ºi mai creativã… Dacã aº dezvoltagîndirea criticã, aº avea cele mai interesante lecþii, eleviiºi-ar apropia materia de studiu, ar fi capabili sã producãidei, sã examineze diferite situaþii ºi sã ofere soluþii juste,ar putea construi sisteme de argumente “pro” sau “contra”,ºi-ar forma o atitudine…”.O interpretare originalã a nevoii de a gîndi critic odesprindem din eseul dnei Diana Olihova, director adjunctal Liceului–gimnaziu “Svetoci”: “Ðîäèòåëèëþáÿò ñâîèõ äåòåé òðåâîæíîé è ñíèñõîäèòåëüíîéëþáîâüþ. È ïîýòîìó ñòàðàþòñÿ îãðàäèòü èõ îòâîçìîæíûõ îøèáîê, âûáðàòü çà íèõ ÷åì èì íóæíîçàíèìàòüñÿ, òåì ñàìûì ïðåâðàùàÿ èõ â ïàññèâíûõñîçåðöàòåëåé òîãî ÷òî ïðîèñõîäèò âîêðóã è ñ íèìèñàìèìè. À ïîòîì, ÷åðåç íåñêîëüêî ëåò óäèâëÿþòñÿïî÷åìó îíè (èõ äåòè) íå â ñîñòîÿíèè ñäåëàòü âûáîð,ïîñòîÿííî íîþò è æàëóþòñÿ è âìåñòî íàäåæíîéîïîðû â ñòàðîñòè ðîäèòåëè ïîëó÷àþò “âå÷íûõäåòåé”.Ðåáåíîê ñòàíåò ëè÷íîñòüþ òîãäà êîãäà ñàìíàó÷èòñÿ íàáèâàòü ñåáå øèøêè, êîãäà ñàì âûáåðåòòî ÷òî åìó èíòåðåñíî, ïóñòü ýòî è íå ñîâïàäàåò ñìíåíèåì ðîäèòåëåé, òîãäà ýòîò ðåáåíîê ñòàíåòíàäåæíîé îïîðîé ðîäèòåëåé.”Training-ul de iniþiere în metodologia L.S.D.G.Cînseamnã nu doar implicarea cursanþilor în lecþiile-modelºi însuºirea tehnicilor respective. La finele training-uluicursanþii oferã lecþii sau secvenþe de lecþii la disciplinelepredate cu utilizarea tehnicilor învãþate. Nu o singurã datãei ne-au surprins prin prezentãri foarte reuºite ceea cedenotã o fidelitate meseriei profesate ºi o receptivitatedeosebitã la tot ce e nou ºi util. Amintim aici lecþia deºtiinþe în clasa a II-a prezentatã de dna Nina Vîntu,învãþãtoare la ºcoala medie din s.Ghiliceni, jud.Bãlþi, carea izbutit sã adapteze într-un mod creativ ºi originalmetoda SINELG (vezi descrierea tehnicii în “DidacticaPro...”, nr.3 noiembrie, 2000). De o fineþe ºi o eleganþãaparte a fost lecþia de artã plasticã, prezentatã de profesoarelede la liceul din s. Mereni, jud. Chiºinãu care,utilizînd tehnica Gîndeºte - Perechi – Prezintã, au reuºitîn aºa mãsurã sã-i provoace pe participanþi la colaborareîncît au încercat sã deseneze chiar ºi cei “mai puþintalentaþi”. Profesorul de culturã fizicã din acelaºi liceune-a demonstrat cã ºi o lecþie de culturã fizicã, dacã sîntaplicate cu multã mãiestrie brainstorming-ul ºi mozaicul,oferã largi posibilitãþi de dezvoltare a gîndirii critice. Iarprofesorii de la Liceul “P.Zadnipru” din Chiºinãu au creato “sculpturã vie” a gîndirii critice care ne-a încîntat petoþi prin originalitate.Celor interesaþi de Programul “Lecturã ºi Scrierepentru Dezvoltarea Gîndirii Critice” le amintim cã laC.E.PRO DIDACTICA puteþi gãsi casete video cuprezentãri ale participanþilor la training-ul “Iniþiere înmetodologia L.S.D.G.C.”.Contãm ºi în continuare pe o colaborare strînsã întreC.E. PRO DIDACTICA ºi profesorii din republicã.86RELECÞII DESPRE TRAINING-UL “INIÞIERE ÎN METODOLOGIA L.S.D.G.C.”