Nr. 6 - Pro Didactica

EX CATHEDRAnerea cineticii ºi a echilibrului chimic. Atît timp cîtnu este clarificatã posibilitatea de realizare a reacþiei,soluþionarea problemelor cinetice este lipsitã de sens.De menþionat, cã importanþa factorilor termodinamiciºi cinetici diferã în funcþie de tipul procesului: pentrureacþiile în soluþiile de electroliþi (de exemplu, laneutralizare), reacþiile la temperaturi înalte ºi alteprocese “rapide”, relaþiile cinetice nu sînt cele esenþialeºi invers, pentru reacþiile lente ºi reacþiile alecãror produºi sînt cu mult mai stabili decît reactanþii(de exemplu, la ardere) relaþiile termodinamice nujoacã un rol semnificativ.Consecutivitatea trasatã aici reflectã logica evoluþieiteoriilor despre procesele chimice.Expunerea tuturor aspectelor ce þin de legitãþilereacþiilor chimice ºi ale proceselor fizice trebuie sã fierealizatã în baza noþiunilor elementare ale termodinamicii.Astfel, metoda termodinamicã va fi utilizatãla expunerea bazelor teoriei soluþiilor ºi a proprietãþilorlor (inclusiv solubilitãþii, temperaturilor de congelareºi fierbere), proceselor în soluþii (disocierii, solvatãrii,hidrolizei etc.), proceselor de oxido-reducere, reacþiilorde schimb ionic, chimiei metalelor ºi nemetalelor.Generalizarea ºi aprofundarea cunoºtinþelor se va faceîn clasa a XII-a, prin dezvãluirea ºi aprofundareaesenþei sistemelor conceptuale sus-numite.Aceste recomandãri ºi idei metodice privindconþinutul ºi metodele de studiere a legitãþilor chimieivor contribui la însuºirea cu succes a materialuluirespectiv, la înþelegerea rolului pronosticator alteoriei, la familiarizarea cu noi reacþii chimice ºifenomene fizice, la stabilirea legãturilor inter- ºiintradisciplinare ale chimiei cu alte discipline (fizica,matematica etc.). Totodatã, tratarea propusã îi vapermite elevului sã înþeleagã mai profund uneleprobleme care anterior, în cadrul abordãrii tradiþionale,rãmîneau neclare. Iatã cîteva dintre ele:Cum se determinã posibilitatea de realizare aunui proces chimic?Ce reacþii se numesc spontane; impuse?Care sînt condiþiile de realizare a unei reacþiichimice?Care este criteriul posibilitãþii de realizare spontanãa reacþiei chimice în sensul dorit?De ce unele reacþii chimice decurg ireversibil, iaraltele reversibil?Din ce cauzã unele substanþe se dizolvã bine înapã, iar altele practic nu se dizolvã? Cum ar puteafi prezisã posibilitatea dizolvãrii substanþei în apã?De ce unele reacþii chimice au loc la temperaturaobiºnuitã, iar altele – numai la temperaturi foarteînalte?Din ce cauzã unele reacþii, posibile din punct devedere termodinamic, nu se realizeazã în realitate?Cînd utilizarea catalizatorului este beneficã ºi înce caz este lipsitã de sens?REPERE BIBLIOGRAICE:*Curriculum Naþional. Programe pentru învãþãmîntulliceal. Matematica ºi ºtiinþe, Editura ARC,Chiºinãu, 1999.Manualul ºcolar – instrumentde lucru pentru elevTatiana IACUBIÞCHI“Analfabetul viitorului nu va maifi neºtiutorul de carte, ci cel carenu ºtie sã înveþe singur cu cartea.”/Alvin Toffler/În teoria educaþionalã ºi practica tradiþionalã rolulmanualului este cel de a concretiza programa ºcolarãprin unitãþi didactice care pot fi operaþionalizateºi realizate în procesul predãrii-învãþãrii: capitole,lecþii, secvenþe de învãþare, manualul reflectîndconþinuturi, contribuind la dezvoltarea capacitãþilorprin sisteme de sarcini etc. Misiunea de proiectare aactivitãþii didactice îi revine profesorului, care deseorio desfãºoarã fãrã a þine cont de doleanþele elevilor,fãrã a respecta tempoul de lucru al fiecãrui copil,deoarece se realizeazã, în cele mai dese cazuri, frontal.Sarcinile de învãþare, prevãzute în manuale, poartãun caracter reproductiv ºi de exersare, adicã deobþinere a automatismelor, de formare a deprinderilor.Mai puþin frecvente sînt sarcinile de rezolvare aproblemelor ºi situaþiilor-problemã, a cãror soluþionarenu este posibilã doar prin aplicarea unui algoritmde rezolvare, ci se bazeazã pe metoda problematizãrii.Experimentul realizat dupã studiul temei respectiveîi permite elevului doar sã confirme ideile expuse înDidactica Pro..., Nr.2(6), anul 2001TERMODINAMICA CHIMICà ÎN PROGRAMA ªCOLII DE CULTURà GENERALà ªI CURRICULUMUL LICEAL DE CHIMIE57