Den fulde rapport - Bupl

More documents

Recommendations

Info

ud for månedslønnede vikarer, der skal opsiges ifølge funktionærlovens bestemmelser (Overenskomst 2007). 4.2 Arbejdets daglige organisering De pædagogiske vikarer bestemmer selv, hvor meget de ønsker at arbejde og kan in- formere vikarbureauet flere måneder i forvejen om, hvilke dage de kan arbejde, og hvilke de ikke kan. Når bestillingerne fra institutioner tikker ind på bureauet, kontakter vikarbureauet de ledige vikarer; det kan være med et par dages varsel eller en halv time. Det er muligt at sige nej til vagter på trods af, at man har meldt sig til rådighed. Vikariaterne varierer ligeledes meget – alt fra en enkelt dagvagt til vikariater af flere måneder. Nogle vikarer har gode forbindelse til institutioner, som efterspørger specielt dem, mens andre tager de vikariater, der kommer. Hvordan vikarernes arbejdskraft bliver brugt i institutioner varierer også meget. Nogle steder bliver vikarerne indkaldt akut på grund af sygdom, mens de andre steder bliver brugt som aflastning for de fastansatte. Vikarerne kan også blive tilkaldt for at styrke fagligheden i en institution med flere ube- satte pædagogstillinger. (IV, Fokusgruppe Bilag 6) Således en kort beskrivelse af den konkrete organisering og regulering af det pædagogi- ske vikararbejde. Vi vil nu fortsætte med analysen af vikarernes arbejdsliv. 41
5. Analyse Vi er nu nået frem til projektets analyse. Analysen er opdelt i følgende dele: Analysedel 1 omhandler arbejdsspørgsmålet: Hvordan oplever pædagogiske vikarer deres fleksible arbejdsliv? Vi vil i denne analysedel primært trække på empiri fra fokusgruppen, men også inddrage fremtidsværkstedet. Analysedel 2 behandler arbejdsspørgsmålet: Hvilke positive forandringspotentialer kan de udfolde i forhold til deres situation? Vi vil i denne analysedel overvejende trække på fremtidsværkstedets utopier og virkeliggørelsesfa- se. Som det tredje vil vi afslutningsvist foretage en diskussion af analysens kvalitet set i henhold til kravene om validitet, reliabilitet og generaliserbarhed. Vi inkluderer en diskussion af teoriernes karakter, og dennes betydning for analysens kvalitet og resultater. Samlet set leder analysedelene og diskussionen os frem til projektets konklusion. 5.1 Analysedel 1: Fleksibilitetens Ambivalenser Analysedel 1 omhandler de pædagogiske vikarers oplevelser af deres fleksible arbejdsliv. Analysens opbygning er fremkommet i en systematisk empiribearbejdningsproces, hvorunder en vigtig erkendelse blev, at empirien var karakteriseret af ambivalens – der var hele tiden et ”men” eller et ”på den anden side”. <strong>Den</strong>ne tvetydighed fordrer en re- flekteret fremstilling, og vi har derfor valgt at opbygge analysen med omdrejningspunkt i syv fremtrædende ambivalenser: 1) Fravalg eller tilvalg?, 2) Byttehandlen mellem fleksibilitet og rettigheder, 3) At være eftertragtet, men ikke anerkendt, 4) Fleksibilitet for vikaren eller for arbejdsgiverne?, 5) Vikararbejdet er grænseløst, men samtidig en måde at sætte grænser på, 6) Faglighed: At få nærværet tilbage – men miste kontinuite- ten, 7) Individualisering og nye fællesskaber. At vi lægger det analytiske snit ved hjælp af ambivalenser er tæt relateret til det ambivalensbegreb som blandt andet Betina Dybbroe fremhæver i forbindelse med analyser af omsorgsarbejde, herunder pædago- gisk arbejde (Dybbroe 2006:73). Det nævnes, at det for omsorgsarbejdere er nødven- digt at udvikle en ambivalenstolerance for at kunne håndtere arbejdskravene. Begrebet er psykodynamisk, således at tolerancen ikke skal forstås som fortrængninger, ”... men som en måde at leve livet og samtidig gøre erfaring om de modsætningsforhold, man befinder sig i. Det er hermed heller ikke ren forsvarsmekanisme, men derimod også en kapacitet, der giver mestring i sine praktiske udtryk” (Dybbroe 2006:73). Vi vil i for- længelse af dette ikke blot fremstille ambivalenserne, men også diskutere vikarernes evne til at mestre dem. Det skal dog siges, at begrebet ambivalenstolerance knytter sig 42
Page 1: Pædagogiske vikarer - ambivalenser
Page 5: Forord Uden hjælp og bidrag fra en
Page 8 and 9: 5.1.8 Delkonklusion................
Page 10 and 11: ejdet kan samtidig ses som en kvali
Page 12 and 13: 4. Hvordan oplever pædagogiske vik
Page 14 and 15: 2. Metode og Videnskabsteori Dette
Page 16 and 17: sestudiet. Vi vil i det følgende s
Page 18 and 19: anvendt i analysen, er indskrevet i
Page 20 and 21: 2.3.2 Fokusgruppeinterviewet Vi har
Page 22 and 23: mer pressede af planlægningsmæssi
Page 24 and 25: deltagernes forhandlinger med hinan
Page 26 and 27: 2.5.2 Abduktion - en strategi for e
Page 28 and 29: 2.5.6 Udformning af analysen - begr
Page 30 and 31: deligt til dørs i analysedel 2, hv
Page 32 and 33: man som forsker går ind i en praks
Page 34 and 35: for forandring, og vi vil fremlægg
Page 36 and 37: Dette er der flere grunde til. For
Page 38 and 39: En forholdsvis ny tendens i vikarbr
Page 40 and 41: hvilket muliggjorde opblomstringen
Page 44 and 45: til individet, mens ambivalenser i
Page 46 and 47: ulighed samt arbejdet, der særligt
Page 48 and 49: at omsorgsarbejdet i sin karakter f
Page 50 and 51: gruppen, hvor flere af de pædagogi
Page 52 and 53: gumentet i hendes teori er, at man
Page 54 and 55: arbejde det normative kapitalistisk
Page 56 and 57: skellig viden. Vi har valgt at medt
Page 58 and 59: har noget luft i økonomien...” (
Page 60 and 61: være med til at sætte de børn ud
Page 62 and 63: om at ”udvikle vores børn til he
Page 64 and 65: Individualiseringens ambivalenser I
Page 66 and 67: Individualiseringens flygtighed som
Page 68 and 69: ejdsrettigheder i overenskomsten og
Page 70 and 71: om en række mere medarbejderdrevne
Page 72 and 73: fremtidsværkstedets utopier, at vi
Page 74 and 75: det, at utopierne var ”flotte, me
Page 76 and 77: tet, validitet og generalisrbarhed.
Page 78 and 79: forklaringer for flere end dette pr
Page 80 and 81: 6. Konklusion Efter analysen og dis
Page 82 and 83: 7. Perspektivering I perspektiverin
Page 84 and 85: Hvid, Helge & Nielsen, Klaus T. 200
Page 86 and 87: Frie Grundskoler 2006: Vikar af lys
Page 88 and 89: Bilag 1: Interviewguide til fokusgr
Page 90 and 91: Begreber/ tematiseringer Valget af
Page 92 and 93:
- Fremlæggelse - Afrunding 19:45-2
Page 94 and 95:
stilling. Emnet ”Roller, ansvar o
Page 96 and 97:
- Vi er konsekvent negative - Vi ud
Page 98 and 99:
Ingen løn under sygdom (1) Man end
Page 100 and 101:
Vægaviser - Ingen belæg for pæda
Page 102 and 103:
- Teamarbejde - Studierejser til ud
Page 104 and 105:
- Årlige MUS samtaler - vikarburea
Page 106 and 107:
- Lave en fælles organisation - Ha
Page 108 and 109:
Bilag 5: Informantinterviews med BU
Page 110 and 111:
B: Umuligt at sige, men vi bliver t
Page 112 and 113:
Interview med Tonny Andersen: Medle
Page 114 and 115:
Det handler ikke kun om at passe b
Page 116 and 117:
115
Page 118 and 119:
35 [støj] 40 Det kan være vi bare
Page 120 and 121:
100 I2: Og vi skal nok guide det og
Page 122 and 123:
I1: Tid, ja, vi har regnet med, ell
Page 124 and 125:
235 I2: På specialområdet? B: Ja,
Page 126 and 127:
fra vid og sans, og det er jo ikke
Page 128 and 129:
370 så kun en uge eller to altså.
Page 130 and 131:
vidste godt hvor jeg blev sendt hen
Page 132 and 133:
at man virkelig gør noget... det v
Page 134 and 135:
nomien...Så det er helt klart det,
Page 136 and 137:
H: Jeg synes, det er fint det du si
Page 138 and 139:
710 E: Der er bare ikke overskud! [
Page 140 and 141:
tioner, især, de er utrolig glade
Page 142 and 143:
ejde med den sag... for jeg var hel
Page 144 and 145:
[der grines højlydt] 915 B: Det er
Page 146 and 147:
[??], så jeg måtte ringe. Men vi
Page 148 and 149:
1050 D?: Altså, det ville jeg ikke
Page 150 and 151:
1115 M: Altså, jeg har ringet til
Page 152 and 153:
H: Nej, det tænker jeg ikke, fordi
Page 154 and 155:
1250 E: Når du siger typer, er det
Page 156 and 157:
B: - men det er anderledes. E: Jeg
Page 158 and 159:
Og turde selv at bestemme og sådan
Page 160 and 161:
I1: Jeg ved ikke... vi har faktisk
Page 162 and 163:
1520 B: Og så tog jeg en guitar fr
Page 164 and 165:
[der nikkes og siges ’mm’] I1:
Page 166:
165
show all

Den fulde rapport - Bupl

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?