Studieordning 1999

2. Pædagogiske teorier og opfattelser med væsentlig betydning for dansk skole og uddannelse
2.1 Pædagogiske grundantagelser i forhold til undervisning og opdragelse.
2.2 Pædagogiske taksonomier.
2.3 Personer og bevægelser, som har haft markant betydning for skoleudviklingen i Danmark.
2.4 Æstetisk opdragelse, herunder betydningen af den praktiske og den musiske dimension.
3. Folkeskolen
3.1 Folkeskolens organisation, lovgrundlag og værdigrundlag aktuelt og historisk.
3.2 Folkeskolens forpligtelse til at samarbejde med forældrene.
3.3 Grundlaget for enhedsskolen, differentieringen og elevmedbestemmelsen.
3.4 Folkeskolens selekterende og kvalificerende funktioner.
3.5 Folkeskolens betingelser og opgaver i et komplekst, pluralistisk og differentieret samfund.
3.6 Folkeskolens opgaver over for børn med anden kulturel baggrund.
4. Alternative skoler
4.1 Forskellen på lovgrundlag og værdigrundlag for folkeskole og private skoleformer.
4.2 Forældres valg af skole.
5. Lærerprofessionen
5.1 Lærernes pligter og rettigheder.
5.2 Etiske aspekter i forbindelse med lærer-elev-samarbejdet og med lærer-forældre-samarbejdet.
5.3 Lærerens autoritetsgrundlag.
6. Institutions- og uddannelsessamfundet
6.1 Overgangen fra hjem til børneinstitution og skole og overgangen fra skole til anden uddannelse.
6.2 Skolen i informationssamfundet.
6.3 De politiske partiers skoledebat og uddannelsespolitik.
7. Den internationale dimension
7.1 Skole og uddannelse set i relation til globaliseringen og til internationalt samarbejde, herunder
global undervisning og undervisning i menneskerettigheder og barnets rettigheder.
8. Pædagogisk forskning
8.1 Forskning og udviklingsarbejde.
8.2 Komparative internationale undersøgelser.
Indhold
Fagets centrale kundskabs- og færdighedsområder tilegnes gennem arbejdet med problemområder, der
vedrører opdragelse og undervisning. Der kan f.eks. arbejdes med:
• typiske, grundlæggende pædagogiske problemstillinger og dimensioner
• forskellige pædagogiske retninger og deres grundantagelser i forhold til opdragelse og undervisning,
herunder også alternative skoler og deres uddannelsespolitiske betydning
• folkeskolens opgaver og funktion i en dannelsesmæssig- og kvalifikationsmæssig sammenhæng
før, nu og i fremtiden.
33