Studieordning 1999

Centrale kundskabs- og færdighedsområder
• Forholdet mellem dannelse og uddannelse.
• Dannelses- og kvalifikationsteorier af betydning for folkeskolens opgave.
• Videnskabsteoretiske og samfundsteoretiske synsvinkler i forhold til skolens virksomhed.
• Undervisning og læring i forhold til forskellige erkendelsesformer og i forhold til praktisk og
musisk virksomhed.
• Skolens værdigrundlag, opgaver og indhold - historisk, aktuelt og i forhold til fremtidsmuligheder.
• Centralt og lokalt fastsatte formål og mål for skolefagene som grundlag for læreres fortolkning
og handling og for læreres og elevers samarbejde om den konkrete undervisning.
• Didaktiske overvejelser i forbindelse med undervisningsindhold. Dette indholds organisering,
behandling og perspektivering i skolefag, tværgående emner og problemstillinger og i vekselvirkningen
herimellem.
• Grundlæggende synspunkter på differentiering i skolen. Muligheder og vanskeligheder i forbindelse
med undervisningsdifferentiering i praksis.
• Læreres opgaver i forbindelse med elevernes medbestemmelse og forberedelse til deres aktive
deltagelse i et demokratisk samfund.
• Skolens organisation som ramme for undervisning og læringsaktiviteter i samarbejdet om og på
skolen mellem lærere, elever, ledelse og forældre, herunder klasselærerens særlige opgaver.
• Kriterier for anskaffelse, fremstilling og brug af forskellige former for undervisningsmidler,
herunder informations- og kommunikationsteknologi.
• Intern og ekstern evaluering af undervisning og læringsaktiviteter med henblik på udvikling af
kvaliteten i elevernes læring og skolens arbejde.
Indhold
Fagets centrale kundskabs- og færdighedsområder tilegnes gennem arbejdet med problemområder, der
relaterer sig til begrundelser for planlægning, tilrettelæggelse, gennemførsel og evaluering af undervisning.
Der lægges vægt på didaktiske problemstillinger knyttet til de studerendes liniefag og praktikken. I
denne proces videreudvikles de studerendes forståelse for eget pædagogisk ståsted og dannelsesideal,
så de selvstændigt og i samarbejde med andre kan træffe begrundede didaktiske valg samt kommunikere
og konstruere teori om undervisning og læringsaktiviteter. Refleksion over praktikken spiller her
en vigtig rolle.
Faget indeholder både en teoretisk og en praktisk dimension, som udvikles i samarbejde med liniefagene
på søjle A og søjle C.
Faget læses på 2. årgang på hold, der er dannet udfra liniefagssøjle A (de eksisterende stamhold med
dansk eller matematik). På 3. årgang læses faget på hold, der er dannet udfra liniefagssøjle C.
Almen didaktik på 2. årgang
Faget samarbejder med dansk eller matematik, psykologi og praktik, jvf. almen didaktikordningen,
praktikordningen og studieordningen for de øvrige fag.
37