Studieordning 1999

• Indsigt i matematiks brug af ræsonnement, eksperiment, undersøgelse, systematisering og
generalisering.
• Viden om udvikling af matematiske begreber hos børn.
Centrale kundskabs- og færdighedsområder
1. Tal
1.1 Tal, talsystemer og talmængder, herunder regningsarterne og deres hierarki.
Begrundelser for udvalgte generelle regler ved regning med tal.
Formler og generalisering af mønstre i tal.
1.2 Repræsentation og bearbejdning af data, statistiske grundbegreber.
Sandsynlighed og testning af hypoteser.
Modeller, vækst og simulering.
2. Geometri
2.1 Plangeometriske grundbegreber og beviser.
Analytisk geometri med brug af koordinatsystem.
Rumgeometri, herunder 2-dimensionale gengivelser af det 3-dimensionale.
3. Fagdidaktik
3.1 Skolefagets begrundelse, indhold og historiske udvikling. Bestemmelser om faget i folkeskolen.
3.2 Fastsættelse af mål, valg af indhold og planlægning af afgrænsede undervisningsforløb.
3.3 Valg af og udarbejdelse af undervisningsmateriale, brug af informations- og kommunikationsteknologi,
differentiering af undervisning og evaluering.
3.4 Forskellige former for matematikundervisning på baggrund af forskellige syn på læring.
3.5 Matematikkens sprog som kommunikationsmiddel.
Indhold
I liniefaget matematik arbejdes der med matematiske emner, der uddyber og perspektiverer de centrale
emner, der arbejdes med i folkeskolens matematikundervisning. Anvendelse af ræsonnementer
og problemløsningsstrategier er centralt for arbejdet med matematik som grundlag for beskrivelse af
sammenhænge såvel skriftligt som mundtligt.
Matematikkens historie og betydning for den kulturelle og samfundsmæssige udvikling gennem tiderne
belyses som baggrund for matematikkens anvendelse i en højteknologisk verden. Matematikkens
betydning inden for kunst og arkitektur samt ved beskrivelsen af naturfænomener er en del af
perspektiveringen af folkeskolens matematikundervisning.
Matematiklæring og matematikundervisning er en central del af indholdet. Der arbejdes med pædagogiske
og psykologiske teorier, der er centrale for den læring og undervisning, der er beskrevet i undervisningsministeriets
faghæfte for matematik. Gennem hele forløbet arbejdes der med at knytte
undervisningens indhold til matematikfaget i skolen og dets betydning i et demokratisk samfund.
63