Studieordning 1999

1.2 Dyr, planter og vigtige mikroorganismer, deres livsytringer, livsbetingelser, levesteder og tilpasninger,
samt eksempler på biotoper og mangfoldigheden i naturen.
1.3 Kroppens funktioner og menneskets sundhed i relation til livsstil, levevilkår og livskvalitet.
1.4 Centrale sammenhænge i naturen - som f.eks. energistrømme og stofkredsløb.
1.5 Den atomare og molekylære verden, solsystemet og verdensrummet.
1.6 Teorier om universets, jordens og livets opståen og udvikling, herunder verdensbilleder.
1.7 Regionale og globale mønstre - fordeling af land og hav, landskaber, klimazoner og plantebælter.
Eksempler på forskellige typer af regioner i vores egen og andre verdensdele.
1.8 Eksempler på ressourceudnyttelse, teknik, produktion og miljøproblemer i nære og fjerne
samfund - med inddragelse af historiske, samfundsmæssige og teknologiske perspektiver
samt begrebet bæredygtighed.
1.9 Samfundets brug af teknik i forbindelse med energi- og vandforsyning, spildevands- og affaldsbehandling,
kommunikation og transport.
1.10 Forskellige natursyn og interessemodsætninger i forhold til naturanvendelse.
2. Skolefaget som oplevelses- og beskrivelsesfag
2.1 Naturfaglig viden som et samspil mellem iagttagelser, undersøgelser, læsning, tanker og eksperimenter.
2.2 Forsøg og eksperimenter med enkelt udstyr i laboratoriet og den omgivende natur under hensyntagen
til risikomomenter.
2.3 Design og bygning af enkle apparater.
2.4 Organisering af feltundersøgelser og ekskursioner.
3. Fagdidaktik
3.1 Skolefagets begrundelse, indhold og historiske udvikling. Bestemmelser om faget i folkeskolen.
3.2 Naturfaglige begreber og konkrete og tankemæssige modeller til brug for en sammenhængende
beskrivelse af verden.
3.3 Skolefaget natur/teknik i det samlede skolebillede, herunder sammenhænge med de øvrige naturfag.
3.4 Kriterier for stofudvælgelse og principper for planlægning og evaluering af læreprocesser, der
tilgodeser de særlige udviklingsmuligheder, som ligger i faget natur/teknik.
3.5 Undervisningsmidler, herunder informations- og kommunikationsteknologi som et fagligt/pædagogisk
værktøj.
Indhold
For at opfylde de forskellige indholdsområder, der er beskrevet i CKF, arbejdes der både teoretisk og
praktisk.
Den studerende udarbejder 8 rapporter, som skal godkendes af læreren, og den studerende skal deltage
i mindst 2 ekskursioner, deraf mindst én biotopundersøgelse. Rapporterne skal indeholde teoretisk
baggrund for emnet, brug af informationsteknologi, resultat og beskrivelse af praktisk arbejde
samt et undervisningsforløb til folkeskolen med didaktiske begrundelser for mål og indhold. Det teoretiske
stof skal vælges således, at det dels giver en vidensbaggrund for de 8 rapporter, dels giver en
viden om fagene geografi, fysik og biologi.
65