Kapitel 4

More documents

Recommendations

Info

Afhandlingens optik ___________________________________________________________________________ I sætningerne ovenfor har alle Theme-elementerne at gøre med operationalisering af den kommende aktivitet (Okay, and, and, then, and then). De eksperientielle Themes har ganske vist at gøre med læringsaktiviteten, men er endnu ikke benævnt og dermed helt ubestemt (the material, some questions). De sidste tre skift af Theme fra ’I’ til ’we’ antyder klart lærerens rammesætning, før deltagerne i fællesskab kan gå i gang med ’indholdet’. Også analysen af Transitivity understreger dette: Okay and the material ‘s in front of you Cr Pi AtClp Some questions are in front of you Cr Pi AtClp and I want you to read that material S Paff S Pb R then I ’ll call the role A Pm and then we ’ll get started A Pm I sætningerne ovenfor anvender læreren intensive, affective og materiel processes for at rette opmærksomheden mod læringsaktiviteten. Participanten ’that Material’ gentages her og bliver som sådan igen ’rammen’ eller de læringsmæssige resurser: Havde der stået ’materialet om filmrespons’ var teksten på vej mod det instruktionelle register, dog stadigvæk uden at synliggøre det ret meget. Men man kan sige at læreren bevæger sig i retning af at give eleverne en ’model’ for hvordan man lærer noget, dvs. hun er på vej mod at give dem kognitiv/strategisk information. 4.10.2.3 Operationalisering af kognitive læringsstrategier Det regulative register anvendes også til at give eleverne eksplicit information om, hvordan læringsprocesserne forventes at foregå. Følgende sætninger der er analyseret for Theme er eksempel på dette: Theme Rheme tekstuel interpersonel eksperientiel I want you to think about[[ what kind of uses [[that text type ‘to respond’ have]]]] Now cont Remember you did this last year and struc you come did a very good job of it and struc sit 158 here! you did an excellent job of it
De analytiske redskaber ___________________________________________________________________________ so cont Just mood adj you you read the material 159 did a response to a poem were combining a few uses I Theme-analysen er de eksperientielle Themes (Remember, come, sit, read) og (I/you) ligesom de strukturelle og kontinuative elementer (Now, and, and, so) og til sidst et interpersonelt modal adjunct. fremhævet. Ved at fremhæve det regulative register på denne måde giver læreren eleverne en eksplicit begrundelse og et formål med den kommende læringsproces ved at minde dem om at feltet er velkendt for dem (afstandslukning 496 ) og samtidig at ’lukke dem ind’ i et fællesskab, som tilsyneladende oven i købet tidligere har været et godt team! De tekstuelle og interpersonelle Themes danner en logisk ramme for det, der nu skal ske. I want S Paff you to think about [[what kind of uses [[that text type to respond have]]]] S Pcog Ct V T Pi Ph Now remember you did this last year Pcog A Pm G Clt and you did a very good job of it A Pm R come Pm and sit here Pm Clp you did an excellent job of it A Pm R you did a response to a poem A Pm G so you were combining a few uses Be Pb R just read the material Pb R Primære participants i rollerne Sensor Actor og Behaver er ’You’. Processerne er tilsvarende mental, behavioral og materiel som sætter rammerne for de pædagogiske 496 Se analyser af faser og elementer i SPIF
Page 1 and 2: 4.1 Indledning Kapitel 4 De analyti
Page 3 and 4: De analytiske redskaber ___________
Page 39: De analytiske redskaber ___________

Kapitel 4

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?