Kapitel 4

More documents

Recommendations

Info

Afhandlingens optik ___________________________________________________________________________ mål ved at repetere eller rekonstruere dem for eleverne. De sekundære participants er realiseret af Goal og Range som også har at gøre med de resurser, der skal anvendes. Det instruktionelle register nævnes her (response to a poem, the texttype to respond). Men det er stadig i en meget generaliseret form der tales, og de fungerer som en måde at ’mediere’ den kommende aktivitet på: At gøre eleverne opmærksomme på det fælles sprog, til at tale om emnet, som de allerede besidder. 4.10.3 Sætninger der kun realiserer det instruktionelle register En anden mulig konfiguration af de regulative og instruktionelle registre I klasserumsdiskurs er den situation, hvor hele sætninger realiserer det instruktionelle register. Det er tilfældet i de følgende sætninger, hvor det emne, der arbejdes med i eksempel a. er ’storfamilien’, i eksempel b. ’responsgenren’. Det kan være vanskeligt at afgøre her, hvor det instruktionelle register holder op og det regulative begynder. For i eksempel a. er storfamilien nok feltet men det primære område er diskussionsgenren. Ligeledes i eksempel b.: Det stof, der arbejdes med er en film (The Matrix), men det, der er undervisningens genstand er genren: Respons. I de følgende sætninger er emnet filmanmeldelse med fokus på den del af en filmanmeldelse, hvor filmen bliver vurderet. Det er med andre ord elevernes viden om filmgenrer, som de optræder i kulturen ’uden for skolen’ der her aktiveres. Theme-elementerne drejer sig alle om denne kulturelle viden. Opgaven bliver så senere at lade elevernes genrekundskab ’genplacere’ i forskellige former for opgaver. Ifølge Halliday er Theme som nævnt tidligere 497 ’the starting point of the message; it is the ground from which the message is taking off.’ I sætningerne nedenfor er nominalgruppen it som henviser til emnet filmanmeldelse. Læreren fremhæver som interpersonelle og eksperientielle Themes de muligheder anmeldelsen lægger op til (go, don’t), ligesom det eksperientielle Theme you henviser til den velkendte kulturelle ’omgang’ med genren. Det er ikke lærer og elever, men på dansk ’man’, der her er tale om. Der er her fokus på det instruktionelle register. Theme Rheme tekstuel interpersonel eksperientiel it includes a … recommendation So cont or struc So cont “don’t fin what wh/top 497 Halliday 1994:38. “go and see this film” “this go” You a recommendation is terrific” give it a rate do you use? stars 160
De analytiske redskaber ___________________________________________________________________________ you use 4 stars, 2 ½ stars, 3 stars, a guarantee star, no stars Men som analysen af Transitivity viser, er det instrukturelle register også fremtrædende i resten af sætningerne. Som nævnt handler TRANSITIVITY om den måde som sætninger fremstiller verden på. Verden eller ’virkeligheden’ konstrueres ifølge Halliday som ”goings on – happening, doing, sensing, meaning, and being and becoming”. 498 På den måde har sætningen blandt andet den funktion at være ”a general principle for modelling experience – namely, the principle that reality is made up of processes.” En analyse af Transitivity i sætningerne oven for ser sådan ud: it includes a recommendation T Pi V a recommendation so “go and see this film” Pm G “This is terrific” Cr Pi At or don’t go Pm you give it a rate A Pm G so what do you use? G Pro- A -cess Pm stars you use 4 stars, 2½ stars, 3 stars, a guarantee stars no stars A Pm G I disse sætninger realiserer alle processes, participants og circumstances det instruktionelle register. I det følgende eksempel er det ligeledes ’indholdet’ der er fokus på. Men akkurat som eksemplet før, er det almen eller common sense viden, der her er tale om. ’indholdet’ i denne sammenhæng er sekundært i forhold til det som er det primære emne: skriftlige genrer, i første eksempel responsgenren i andet eksempel diskussions- eller essaygenren. Opbygningen af feltet i det følgende viser da også, at det her er eleverne, der instruerer læreren om emnet og ikke omvendt: Theme Rheme tekstuel interpersonel eksperientiel They have an apartment on the first floor Yes oh pol adj the whole apartment? I see so there ‘s different parts of the house 498 Halliday 1994:106. 161
Page 1 and 2: 4.1 Indledning Kapitel 4 De analyti
Page 3 and 4: De analytiske redskaber ___________
Page 41: De analytiske redskaber ___________

Kapitel 4

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?