Kapitel 4

More documents

Recommendations

Info

Afhandlingens optik ___________________________________________________________________________ cont They have an apartment on the first floor Pr Pp Pd Clp Yes oh the whole apartment? I see so there ‘s different parts of the house Pe X eksempler på primære instruktionelle ‘felter’ Theme Rheme tekstuel interpersonel eksperientiel they are both little auxilaries, bits we add to the verb to give possibilities and struc we call that Modality Theme Rheme tekstuel interpersonel eksperientiel just put an arrow on the name, the composer, Mood adj ‘when’, brief summary so cont deconstruct that first section for me 4.10.4 Sætninger som realiserer konvergerende regulative og instruktionelle registre Endnu et aspekt af de regulative og instruktionelle registres funktioner som Christie anser for vigtigt (1994) har at gøre med konvergens mellem de to registre. Konvergens finder sted både inden for den enkelte sætning og på tværs i teksten. F.eks I Shirleys SPIF: Theme Rheme tekstuel interpersonel eksperientiel Is fin it getting attached to the brain now? Those three parts what wh/top are they called? Context, Description, Judgement Et Wh/hv- spørgsmålselement som interpersonelt led i Theme fremhæver det regulative register. Ligeledes valg af interrogativ i systemet MODUS. Men på grund af den rolle som spørgsmålene spiller sammen med det eksperientielle Theme (’it’), som henviser til emnet (responsgenrens struktur ’Those three parts’) er det instruktionelle register altså også på spil her. Placeringen af ’Those three parts’ allerforest i sætningen kalder Lock for picked-up Themes’ 499 Her henviser ’delene’ dels bagud til ’’it’, dels samles de op af pronomenet ’they’ i Rheme. Placeringen er vigtig for læreren for at 499 Lock 1999:226-227. 162
De analytiske redskaber ___________________________________________________________________________ markere og sikre sig at eleverne ved, hvad der tales om. Det vil sige der er konvergens mellem de to registre. Denne konvergens viser sig også i analysen af Transitivity: Is it getting attached to the brain now? Pro- Cr -cess Pi At Clp Clt Those three parts what are they called? T V Pro- T -cess Pi > the Context, the Description, the Judgement T Pi V Alle participants tilhører det instruktionelle register (it/those three parts/they/the Context etc.). Men valg af circumstance (to the brain) og valget fra Modussystemet viser, at der er to andre participanter implicit til stede, nemlig lærer og elever, den der stiller spørgsmålene, og de der forhåbentlig snart får gang i klæbehjernen. Det regulative register sætter sig ligeledes igennem i lærerens eksplicitte forsøg på dels repetition, dels acceleration af tempoet. Sætningen ’Now remember we did this last year’ kræver en særlig kommentar. Fra et eksperientielt perspektiv avender sætningen en mental process som retter elevernes opmærksomhed på en metakognitiv mulighed. Denne mental process projekterer en material process der har at gøre med en strategi, som læreren tilbyder eleverne som kognitiv resurse og støtte i det, de skal i gang med. En væsentlig skelnen mellem det regulative og det instruktionelle register i nærværende analyse drejer sig om udvikling af skrivestrategier. Henvisninger til skrivestrategier betragtes i forhold til det emne der skrives om, som sekundære instruktionelle registervalg, fordi det indebærer operationaliseringen af resurser til at konstruere det instruktionelle ’indhold’. Følgende afsnit er taget fra de situationer hvor lærer og elever i fællesskab skriver en tekst om henholdsvis ’storfamilier’ og ’filmen The Matrix’. Teksten var fokus i Opgaven i makrogenren. (se senere). I uddraget overvejer læreren hvilket ord, der skal tilføjes som er ’extraordinary’. Det, der skrives om har derfor at gøre med realiseringen af det instruktionelle register, og diskussionen om hvordan skrivningen skal operationaliseres har at gøre med realiseringen af det sekundære register og viser lærerens rolle som ekspert og opgavens formidler. Theme Rheme tekstuel interpersonel eksperientiel The special effects include an amazing no pol adj just mood adj we ‘re not going to use that again give me another word unusual unusual sequence extraordinary 163
Page 1 and 2: 4.1 Indledning Kapitel 4 De analyti
Page 3 and 4: De analytiske redskaber ___________
Page 43: De analytiske redskaber ___________

Kapitel 4

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?