Kapitel 4
Kapitel 4
Kapitel 4
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Afhandlingens optik<br />
___________________________________________________________________________<br />
mål ved at repetere eller rekonstruere dem for eleverne. De sekundære participants er<br />
realiseret af Goal og Range som også har at gøre med de resurser, der skal anvendes.<br />
Det instruktionelle register nævnes her (response to a poem, the texttype to respond).<br />
Men det er stadig i en meget generaliseret form der tales, og de fungerer som en måde<br />
at ’mediere’ den kommende aktivitet på: At gøre eleverne opmærksomme på det<br />
fælles sprog, til at tale om emnet, som de allerede besidder.<br />
4.10.3 Sætninger der kun realiserer det instruktionelle register<br />
En anden mulig konfiguration af de regulative og instruktionelle registre I klasserumsdiskurs<br />
er den situation, hvor hele sætninger realiserer det instruktionelle register. Det<br />
er tilfældet i de følgende sætninger, hvor det emne, der arbejdes med i eksempel a. er<br />
’storfamilien’, i eksempel b. ’responsgenren’. Det kan være vanskeligt at afgøre her,<br />
hvor det instruktionelle register holder op og det regulative begynder. For i eksempel<br />
a. er storfamilien nok feltet men det primære område er diskussionsgenren. Ligeledes<br />
i eksempel b.: Det stof, der arbejdes med er en film (The Matrix), men det, der er undervisningens<br />
genstand er genren: Respons.<br />
I de følgende sætninger er emnet filmanmeldelse med fokus på den del af en filmanmeldelse,<br />
hvor filmen bliver vurderet. Det er med andre ord elevernes viden om filmgenrer,<br />
som de optræder i kulturen ’uden for skolen’ der her aktiveres.<br />
Theme-elementerne drejer sig alle om denne kulturelle viden. Opgaven bliver så senere<br />
at lade elevernes genrekundskab ’genplacere’ i forskellige former for opgaver.<br />
Ifølge Halliday er Theme som nævnt tidligere 497 ’the starting point of the message; it<br />
is the ground from which the message is taking off.’ I sætningerne nedenfor er nominalgruppen<br />
it som henviser til emnet filmanmeldelse. Læreren fremhæver som interpersonelle<br />
og eksperientielle Themes de muligheder anmeldelsen lægger op til (go,<br />
don’t), ligesom det eksperientielle Theme you henviser til den velkendte kulturelle<br />
’omgang’ med genren. Det er ikke lærer og elever, men på dansk ’man’, der her er<br />
tale om. Der er her fokus på det instruktionelle register.<br />
Theme Rheme<br />
tekstuel interpersonel eksperientiel<br />
it includes a … recommendation<br />
So<br />
cont<br />
or<br />
struc<br />
So<br />
cont<br />
“don’t<br />
fin<br />
what<br />
wh/top<br />
497 Halliday 1994:38.<br />
“go and see this film”<br />
“this<br />
go”<br />
You<br />
a recommendation<br />
is terrific”<br />
give it a rate<br />
do you use?<br />
stars<br />
160