Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

Hvordan vurderes samlet set skolens pædagogiske processer?
Bilag
Egebakken
Udfra følgende punkter og TEACCH arbejdes der med pædagogiske processer og dette udføres på fuld forsvarlig vis.
at styrke elevens muligheder for at forvalte eget liv med henblik på at leve i harmoni med sig selv og andre. (Livsduelighed)
med udgangspunkt i den enkelte elev at skabe et miljø, hvor struktur, visualisering, forudsigelighed og ro giver grobund for indlæring, udvikling
og selvstændighed.
ved hjælp af individuelle undervisningsplaner at tilrettelægge undervisningen med udgangspunkt i den enkeltes forudsætninger, styrkesider,
muligheder og ønsker.
at skabe helhed i barnets tilværelse ved et godt samarbejde med forældre og andet netværk.
at prioritere efter- og videreuddannelse af personalet højt, indenfor skolens økonomiske rammer.
at skabe et arbejdsmiljø, der giver grobund for samarbejde og arbejdsglæde, der er en forudsætning for kvalitet og udvikling i specialundervisningen.
Fjordskolen
På trods af den manglende udmelding om skolens fremtid arbejdes der meget målrettet på både det faglige og sociale plan.
Godthåbsskolen
Hele omdrejningspunktet for de pædagogiske processer på Godthåbskolen er, som beskrevet, en Udviklingsplan (behandlingsplan), som er
differentieret ud i fire udviklingsområder, og er styrende for tilrettelæggelsen af: - evaluering og elevernes inddragelse, - arbejdet med individuelle
undervisningsplaner, - holddannelse, - skole-hjem-samarbejdet, og den specialpædagogiske indsats. Matricen til udviklingsplanen er dels
en skabelon for selve udviklingsplanen, dels en procedureplan for et tværfagligt behandlingsmøde. Som professionelt værktøj har den, gennem
løbende justeringer, vist sig særdeles overlevelsesdygtig og anvendelig, og modsvarer stadig den udvikling, der f.eks. har været indenfor arbejdet
med elevplaner, og det seneste handleplansværktøj, som socialforvaltningen har udarbejdet.
Godthåbskolens overordnede bestræbelse er stadig at imødekomme de faglige, personlige og sociale behov som børnene har. Selve omsætningen
af vores værdier, teorier, forståelse og holdninger til pædagogisk metode er, som hidtil, en kontinuerlig proces hen mod en sammenhængende
daglig pædagogisk praksis med mere og mere konkretiserede handleplaner for den enkelte. Som lovet i sidste kvalitetsrapport, er det
seneste skridt i den retning, at der ved flere og flere af børnenes arbejdspladser, hænger en seddel med de individuelle (såvel faglige som
personlige og sociale) og udviklingsplanbestemte arbejdspunkter, som det pågældende barn aktuelt samarbejder om.
Hvad angår familiearbejdet, så er kodeordene i den forsatte udvikling stadigvæk, mere inddragelse og mere differentierede tilbud. Det er familiernes
behov, der fortsat er styrende for vores metode og indsats. Også i år har vi forsøgt at kompensere der, hvor forældrene har udvist mangler
i den mere primære del af omsorgen.
Som nævnt skal alle medarbejdere i det kommende skoleår starte på 2. modul af den certificerede uddannelse i relations- og ressourceorienteret
pædagogik’, hvilket er med til at vedligeholde og udvikle de gode og professionelt ambitiøse pædagogiske processer, som altid skal være
Godthåbskolens kendetegn.
Hospitalsundervisningen
Test, elevplaner, elevbeskrivelser, elevsamtaler
Kollegievejens skole
Disse vurderes til at være yderst kvalificeret og kvalificerende. Alle elever er i en positiv udvikling og profiterer af tilbuddet.
Titanskolen
Som nyansat leder med 1 måneds erfaring kan det være svært at vurdere de pædagogiske processer på Titanskolen. Der foregår et solidt stykke
pædagogisk arbejde med dygtige og motiverede medarbejdere. Vi har en stor støtte i ekstern supervision som vi bruger i det tværfaglige arbejde
i vores 2 teams.
I skoledelen er der stadig mulighed for at vi kan blive endnu bedre til at udnytte ressourcerne til at tilrettelægge en hverdag, hvor eleverne
udfordres optimalt. Det vil vi gøre gennem et øget samarbejde mellem pædagoger og lærere. Vi vil også i højere grad lave undervisning på
tværs af de 2 team.
I fritidsdelen arbejder vi på at skabe nogle gode eftermiddage, hvor børn og voksne uden alt for mange konflikter kan have nogle gode aktiviteter.
Det vil vi blandt andet gøre ved at omfordele ressourcerne om eftermiddagen, samt ved at strukturere planlægningen af eftermiddagsaktiviteterne.
Jeg har gennem rapporten støttet mig til den tidligere leders notater og til min kollega på Godthåbskolen.
100