Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

Bilag
Nye beslutninger vedr. evaluering får os til endnu engang at revidere principperne.
Sulsted Skole
På Sulsted skole har vi gennem de sidste 6-7 år været igennem en proces, hvor der har været arbejdet med skolens kultur. Vi har ved kompetenceudvikling
til at udvikle personalet og ledelse med vægt på den enkeltes pædagogiske praksis.
Evalueringskulturen og holddeling videreudvikles de kommende år, samtidig med overbygningen arbejder med et udviklingsprojekt for at
højne det sociale og faglige niveau.
Svenstrup Skole
Efter flere år med fokus på lærersamarbejde har de sidste år budt på arbejde med udvikling af evalueringskultur og en veloverstået arbejdsindsats
for at implementere elevplaner som et vigtigt redskab såvel for skole-hjem-samarbejde som for undervisningens tilrettelæggelse.
Skolens specialpædagogiske bistand er via kompetencecentrets struktur og personalets indsats og udviklingsparathed en vigtig brik i skolens
imødekommelse af de enkelte elevers behov.
Påbegyndelse af et tre-årigt forløb med indarbejdelse af LP-modellen i august 2008 er et forløb vi forventer os meget af , både hvad angår
trivsel for elever og personale og ikke mindst en udvikling af en systematik der løfter vores tilgang til div. problematikker op på et endnu mere
kvalificeret professionelt plan.
Sønderbroskolen
Skolens pædagogiske processer, er som overskriften antyder netop processer i stadig udvikling. Arbejdet med elevplaner, er stadig nyt og
erfaring med dette forventer vi kommer efterhånden. Evaluering er på mange niveauer sat i system, men kan til stadighed udvikles. Holddannelsen
på skolen er mest eksemplarisk i de årgange, hvor der er mere end en klasse, men foregår også i de tokulturelle klasser, og i forbindelse
med tilrettelæggelse af den specialpædagogiske bistand, samt i forbindelse med dansk som andetsprog. Skole/hjemsamarbejdet fungerer eksemplarisk
omkring det enkelte barn, men mødeprocenten i øvrigt fortjener et eftersyn og er generelt et område der skal arbejdes med. Undervisning
af de tosprogede elever, er på skolen et vilkår i alle fag og i alle klasser, og netop i år har der været sat fokus på dansk som andetsprog i
fagene. Dette arbejde forventer vi fortsætter som en udviklingsproces også i kommende skoleår.
Sønderholm Skole
Evaluering og brugen af elevplaner i samarbejdet med forældrene er kommet godt i gang. Ikke mindst efter en lokal kursusrække for skolens
lærere i evalueringskultur. I øvrigt er der et tæt samarbejde med forældrene på alle klassetrin. Mange undervisnings projekter gør undervisningen
nærværende for eleverne,
Tofthøjskolen
Vi arbejder kontinuerligt med at udvikle skolens arbejde og elevernes udbytte. Vort teamarbejde er i fokus og dette har hævet standarden
synligt i indskolen og grundskolen. Udskolen er fortsat meget præget (helt forståeligt) af de voksende eksamenskrav og uroen for, at man ikke
når de fag-faglige mål for færdigheder og viden. Det ville være en stor lettelse for alle, hvis krav, test og prøver i langt højere grad afspejlede
det daglige arbejde med elevernes læring frem for at fokusere på undervisning og fag-fagligt indhold.
Tornhøjskolen
Lærerpersonalet er åbent over for nye udfordringer og tager gerne nye metoder mv. i anvendelse. Der er en stor mængde viden og erfaring til
stede i det samlede lærerpersonale, som det er en ledelsesmæssig udfordring at få bragt i spil. Fra næste skoleår genopstår pædagogisk udvalg,
hvis formål skal være at se på, hvordan skolen fortsat kan tage de mange udfordringer op, og hvordan skolen kan fortælle den gode historie til
omverdenen. Tornhøjskolen er således en skole, der aktivt udvikler sig for hele tiden at skabe de bedst mulige betingelser for skolens elever.
Tylstrup Skole
På skolen anvendes en bred vifte af pædagogiske virkemidler. Generelt er der fra medarbejderside – både i skoledel og DUS – stor interesse for
og positiv indstilling til at deltage i pædagogiske udviklingsprocesser og forsøgsarbejder. Samarbejdet mellem skole og DUS understøtter
ligeledes den positive ånd, der hersker på stedet.
Ulsted Skole
Skolens ledelse vurderer generelt set de pædagogiske processer som værende særdeles målrettet den primære målgruppe i skoledistriktet.
Ulsted skole er i den forbindelse kendetegnet ved en god forældreopbakning, hvor der dog er behov for hele tiden at vurdere hvordan man
bedst engagere forældrene i samarbejde omkring det enkelte barn. Derfor er der i indeværende skoleår igangsat Trivselsmøde i indskolingen,
den gode klasse og elevplaner.
- Udvikling fra specialundervisning til kompetencecentret (inkluderingspulje) skal fortsættes og evalueres således, at vi til stadighed får den
bedste udnyttelse og fordeling (forebyggende, foregribende og indgribende) af ressourcerne.
Et vigtigt område næste skoleår vil være at få defineret hvordan samarbejdet mellem Trivselsforum og kompetencecentret skal fungere.
Vadum Skole
Skolen vurderer, at de pædagogiske processer forløber meget professionelt og fremadrettet. Der er stor skriftlighed omkring de pædagogiske
initiativer, og der dokumenteres meget. I denne proces er Skole Intra et vigtigt kommunikations redskab. Alle skolens medarbejdere arbejder
aktivt med og udviser stor ansvarlighed i forhold til opgaverne.
Vejgaard Østre Skole
Vejgaard Østre Skole vurderes til at være inde i en passende pædagogisk udvikling, hvor der er godt gang i teamarbejdet, arbejdet med elevernes
trivsel og sociale læseplaner, læringsstilsarbejdet, evalueringsarbejdet bl.a. med elevplanerne, Den gode klasse, overgangen fra at have et
pædagogisk servicecenter til at få et pædagogisk læringscenter, et begyndende arbejde med LP-modellen samt meget mere.
Vestbjerg Skole
De pædagogiske processer på Vestbjerg Skole er hovedsageligt kendetegnet ved en konstruktiv og udviklingsorienteret tilgang. Omdrejningspunkter
er de enkelte afdelinger og selvstyrende team, hvor praksis til stadighed reflekteres og videndeles i bestræbelserne på at forbedre
undervisningen og læreprocesserne, således at Vestbjerg Skole har fokus på, hvorledes eleverne udvikles og anerkendes for deres forskellige
styrkesider og forudsætninger. De selvstyrende team – støttet af vores kompetencecenter – arbejder godt med forskellige former for holddannelse,
men kan med fordel udvikles til også at indeholde holddelinger på tværs af alder til gavn for den enkeltes udvikling. En særlig indsats på
dette område synes nødvendig i udskolingen hvor holddelinger bruges i mindre omfang. En samlet proces som med sikkerhed vil styrkes
gennem nedfældning af principper for holddannelse på Vestbjerg Skole.
95