Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen
Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen
Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Kvalitetsrapport</strong> for specialskolerne i <strong>Aalborg</strong> Kommune<br />
Pædagogiske processer: Redegørelse for tilrettelæggelse af skole-hjemsamarbejdet<br />
JA NEJ<br />
Har skolen fastsat principper/procedurer for skole-hjem-samarbejdet? alle<br />
Sammenfattende:<br />
Alle skoler prioriterer forældresamarbejdet højt. Fast daglig/ugentlig kontakt via kontaktbog eller lignende er brugt på alle<br />
skoler. Derudover beskrives der fra alle skolers side, at samarbejdet planlægges ud fra individuelle<br />
behov.<br />
Antal skole-hjem samtaler pr. år Fra 2-10 eller flere<br />
Årligt afsat lærertid til skole-hjem-samtaler pr. elev Fra 4-50 timer årligt<br />
Pædagogiske processer: Redegørelse for den specialpædagogiske indsats<br />
JA NEJ<br />
Har skolen vedtaget principper/procedurer for tilrettelæggelsen af den specialpæ- Alle<br />
dagogiske indsats?<br />
Sammenfattende:<br />
Fælles for den specialpædagogiske indsats på alle skolerne er, at undervisningen tilrettelægges individuelt med udgangspunkt<br />
i det enkelte barns forudsætninger, med kompenserende tilgange til barnet for øje. En forudsigelig og struktureret<br />
hverdag præger ligeledes alle skoletilbuddene, ligesom den anerkendende tilgang til eleverne er gennemgående. På Egebakken<br />
og Kollegievejen tager man udgangspunkt i den TEACCH-inspirerede pædagogik. Kollegievejen påpeger derudover<br />
den gode atmosfære, ingen-skæld-ud som grundlæggende principper i skolens dagligdag. Godthåb- og Titanskolen arbejder<br />
meget med relationen barn-voksen og vægtningen går her på at skabe grundlæggende tryghed og tillid som grobund for<br />
udvikling.<br />
Egebakken:<br />
TEACCH:<br />
1. Teoretisk forståelse: alle der arbejder med mennesker med ASF skal have en grundlæggende teoretisk forståelse<br />
af tilstanden AST (autisme spektrum tilstande).<br />
2. Individualisering: indsatsen bygger på en grundig beskrivelse af det enkelte barn. På Egebakken udarbejder<br />
lærere, pædagoger og forældre udførlige undervisningsplaner løbende, hvor der tages udgangspunkt i elevens<br />
styrkesider.<br />
3. Alternativ mening: Der undervises og kommunikeres gennem følgende: visualisering, konkretisering, organisering<br />
af tid og rum.<br />
4. Kontinuitet: ASF er et livslangt handicap. Indsatsen kræver et livslangt perspektiv. ”Fra vugge til krukke”.<br />
5. Dynamik: Der må konstant findes nye løsninger på problemerne. Struktureret pædagogik kan blive statisk<br />
hvis man ikke hele tiden reviderer praksis om det enkelte barn.<br />
Kollegievejen:<br />
TEACCH<br />
Struktur og forudsigelighed<br />
Kompenserende tilgange<br />
Den gode atmosfære<br />
Anerkendende tilgange, - ”ingen skæld ud”.<br />
Fjordskolen:<br />
3 mdr. efter start afholdes der et møde med henvisende psykolog, sagsbehandler, forældre og repræsentanter for<br />
Fjordskolen med henblik på en fælles strategi for den specialpædagogiske indsats, og målet med opholdet. Hvert<br />
halve år holdes der evalueringsmøde med samme gruppe, hvor evt. ændringer i den specialpædagogiske indsats<br />
aftales.<br />
Titanskolen:<br />
Pædagogikken bygger på anerkendelse og refleksion. På inddragelse, dialog, empati og omsorg. Man anerkender<br />
børnenes vrede, angst og aggressioner. Man anerkender deres problemer og hjælper dem med at sætte ord på. Man<br />
arbejder ud fra relationen. Når man har nået barnet finder man dets nærmeste udviklingszone. Ofte er det små frem-<br />
57
Change language