Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

Bilag
Der anvendes en mangfoldighed af evalueringsmetoder i forhold til elevernes udbytte af undervisningen, og udviklingen af disse samt udvikling
af elevplanerne foregår planmæssigt, hvor beskrivelsen af elevens aktuelle faglige niveau fornemmes nemmere at beskrive frem for de
fremadrettede handlinger. Med fordel kunne vi endvidere inddrage eleverne endnu mere i egen evaluering og opstilling af mål gennem løbende
samtaler.
Skole-hjem-samarbejdet udvikles i øjeblikket væsentligt mht. til kommunikation via skoleintra. Lærerne bruger i stor udstrækning intranettets
mange forskellige muligheder, og vi ser det endvidere som et område der i de kommende år vil udvikles yderligere. Dette betyder endvidere at
denne form for kommunikation bør fremgå af skolebestyrelsens principper. Endvidere har arbejdet med projektet ”den gode klasse” været en
del af skole-hjem-samarbejdet de seneste år. I indeværende år har skolebestyrelsen evalueret projektet og udarbejdet et princip for dette forældresamarbejde.
Mht. til den specialpædagogiske bistand er kompetencecenteret inde i en spændende udvikling, som i indeværende år i særdeleshed har haft
fokus på læsning, holddeling og undervisningsdifferentiering. Kompetencecenteret skal endvidere udvikles mht. vejledning af kolleger. Fokus
på vejledning og støtte til anerkendelse af de mange forskellige forudsætninger og styrkesider en klasse repræsenterer. Kompetencecenteret er
ikke kun for de mindre fagligt stærke elever.
Vester Hassing Skole
Medarbejderne på Vester Hassing Skole arbejder proaktivt for udvikling af skolen.
I skoleåret 06/07 blev der i Hals Kommune, i samarbejde med PPR etableret et udviklingsprojekt ”fra specialundervisning til kompetencecenter”.
Indeværende skoleår har der været megen fokus på implementering af udviklingsprojektet i skolens dagligdag og i undervisningen.
Der gøres dette skoleår erfaringer med holddannelse på årgangene i fagene matematik og dansk, hvilket er en udløber af udviklingspunktet
Fagstyrende team. Dette skoleår har en Fokusgruppe arbejdet med elevplaner. Gruppens arbejde er endnu ikke afsluttet. Det er dog besluttet, at
der udfærdiges forskellige elevplaner i indskolingen, på mellemtrinet og i udskolingen. En anden Fokusgruppe har arbejdet med skole-
/hjemsamarbejdet. Dette arbejde afsluttes indeværende skoleår og munder ud i vedtagelse af princip for skole-/hjem samarbejdet i skolebestyrelsen.
Øvrige fokusgrupper har arbejdet med fagudvalgene, praktisk-musiske fag og anerkendelse i relationen.
På IT området implementerer vi dette år elevintra. Kommende år inddrages alle forældre i indførelsen af forældreintra. Dermed er implementeringen
af skoleportalen iværksat for elever, personale og forældre.
Vesterkærets Skole
Skolens pædagogiske processer er inde i en god og rivende udvikling.
De fuldt selvstyrende team har mulighed for at tilrettelægge læringssituationer der tilgodeser den enkelte elev bedst muligt. Samtidig sikrer
denne organisationsform størst mulig fleksibilitet. Den muliggør bl.a. holddannelse, temaundervisning, tilpasning af skema og ændring af
lærerbemanding efter behov.
Et område vi ofrer stor opmærksomhed er arbejdet med at tilgodese børns forskellige læringsstile. Vi har to lærere der er certificerede i læringsstile
og i afdelingerne arbejdes der med dette udgangspunkt. Den ændrede tænkning på dette område har medvirket til en yderligere undervisningsdifferentiering
og til at vi bedre kan tage udgangspunkt i den enkelte elev.
Hele personalet har gennemført et forløb i samarbejde med UCN med henblik på udvikling af skolens evalueringskultur. Dette har givet en
stærkt øget bevidsthed om evalueringens mange facetter.
Som beskrevet under ”Redegørelse for den specialpædagogiske bistand i kompetencecenterregi” lægger vi megen vægt på Kompetencecentrets
virksomhed. Her skal blot tilføjes at vi på mange områder arbejder på at føre specialpædagogikken og normalpædagogikken sammen.
Undervisningsdelen har et tæt samarbejde med DUS for bedre at kunne tilgodese ”Det hele barn”. Vi overvejer om DUS’ individuelle udviklingsplaner
med tiden skal samarbejdes med elevplanerne.
Vore fleksibelt indrettede indskolingslokaler fungerer rigtig godt. Sidst men ikke mindst oplever vi at eleverne glade for skolen. Mobning
forekommer sjældent. Eleverne trives, er trygge og rare ved hinanden.
Anvendelsen af elevplaner er med til at skabe et godt grundlag for samarbejdet med forældre og elever. Som udgangspunkt for skole-
/hjemsamtalerne er elevplanerne med til at opkvalificere samtalerne og sætte fokus på den fremadrettede indsats. Holddannelse og arbejde på
tværs af klasser og årgangene anvendes hvor det findes pædagogiske formålstjenligt f.eks. i forbindelse med tværsuger, faguger og andre
tværgående forløb.
I forbindelse med indsatsen overfor børn hvor skolen nærer trivselsmæssig bekymring skal fremhæves Trivselsgruppens arbejde der ofte skaber
grobund for at etablere den rette indsats i forhold til truede børn.
Vester Mariendal Skole
Meget tilfredsstillende. Følgende kendetegner den pædagogiske praksis:
• De faglige mål gøres altid tydelige for eleven (jævnfør Fælles Skolebeskrivelse)
• Eleven lærer at tage fagligt og personligt ansvar for egen læring
• Vi tilgodeser i højere grad det enkelte barns måde at lære på
• Den enkelte elev kender de aktuelle faglige læringsmål i relation til undervisningsmålerne i Fælles Mål (Undervisningsministeriets
slut- og trinmål)
• Med udgangspunkt i elevens styrkesider og potentialer afklares målene med såvel klassen, elevgrupper som den enkelte elev
• Forældrene skal ligeledes være orienteret om de faglige mål, således at de kan støtte op derom (jævnfør skolens principper)
• Elevsamtaler anvendes til at evaluere og afklare status i relation til den foregående periode samt opstilling af mål og aftaler for den
kommende periode
• Elevplaner tydeliggør faglige mål, status, evaluering og opfølgning derpå.
• Opfølgning på de faglige mål sker desuden som en naturlig del af undervisningen
• Faglærere og team anvender metoder, der matcher målgruppen til tydeliggørelse af mål, indsatsområder, evaluering/test og opfølgning
derpå
• Eleven inddrages aktivt i forhold til egen udviklingszone
• IT bruges som kompenserende værktøj for de elever, der har behov derfor
• Teamet/faglæreren anvender personaleintra som kommunikationsredskab til beskrivelse af/proces elevplaner
• Teamet/faglæreren anvender forældreintra og elevintra som kommunikationsredskab
• Alle teamets/faglærernes årsplaner er tilgængelige på personaleintra og forældreintra
• Årsplanen tages ofte op til evaluering, statusafklaring og opfølgning
96