Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

Bilag
fokus på evaluering og undervisningsdifferentiering i dansk og matematik. I næste skoleår sættes der fokus på dette område i faget idræt.
Denne fokusering er vigtig for opbygningen af vores evalueringskultur, og for gennemførelse af differentieret undervisning således, at de
enkelte elever oplever udfordringer som er tilpasset deres udvikling og læringsstil. Et område som også i de kommende år bør udvikles mht.
indsigt i og brug af forskellige teorier og metoder.
En anden væsentlig fokusering har været udviklingen af vores kompetencecenter, som yder en vigtig indsats i forbindelse med individuelle
processer samt i tilknytning til holddeling og undervisningsdifferentiering i klasserne. Endelig bør kompetenceudviklingsforløbet ”IT – en del
af skolens undervisning” fremhæves. Denne indsats samt det faktum, at vi gennem de sidste par år har investeret kraftigt i bærbare computere
og enkelte interaktive tavler har gjort, at vi på langt de fleste årgange arbejder målrettet med it-teknologien som en integreret del af skolens
undervisning.
Idræt glemmes ofte i debatten når elevernes faglige niveau omtales. Dette kunne skyldes, at idræt ikke er et prøvefag i skolen. På Vestbjerg
Skole vægtes faget på lige fod med andre fag. Der arbejdes seriøst med de faglige trin- og slutmål. Tillige har skolebestyrelsen prioriteret, at
tilføre ekstra timer i idræt i 1. og 7. klasse og ønsker at tilføre ekstra lektioner på andre årgange, hvis ressourcerne tillader det. Dette skyldes en
opfattelse af, at idrætsfaget kan styrke livsglæden, give energi til skolens læreprocesser og sikre gode opvækstbetingelser,
Inden for det tværfaglige område kunne vi med fordel udvikle os, da eleverne gennem denne form for undervisning gives mulighed for at
konstruere og erfare ny viden samt opleve naturlige sammenhænge mellem forskellige fag. Endvidere er den tværfaglige – og ikke mindst
projektorienterede undervisning – vigtig i forhold til at eleverne lærer at omsætte og anvende deres erhvervede færdigheder og kundskaber ind i
en ny og anvendelig kontekst. Slutteligt synes det væsentligt for udviklingen af elevernes faglige niveau, at vi på skolen udvikler en målrettethed
og systematik i vores teamsamarbejde, således at de pædagogiske handlinger, evalueringer og refleksioner teamet gør sig, vitterligt fremmer
elevernes læringsmiljø.
Vester Hassing Skole
Vester Hassing Skole er en skole med et højt niveau såvel fagligt, som socialt. Skolen har et godt ry i lokalsamfundet og nyder stor opbakning i
forældrekredsen. I skolens hverdag og elevernes daglige undervisning kommer de ansattes engagement og forældrenes opbakning til udtryk i
form af elevernes fordybelse og engagement i undervisningen. Der er øget fokus på elevernes ansvarlighed i forbindelse med lektielæsning,
aflevering af opgaver og skolens inventar.
Et godt arbejdsmiljø, for skolens elever og ansatte understøtter og, har god indflydelse på det faglige og sociale niveau. I det hele taget ønsker
vi på Vester Hassing Skole, i samarbejde med forældre og skolebestyrelse, at skabe en skole, hvor der med udgangspunkt i den enkelte elev
sker en udvikling fagligt, socialt og trivselsmæssigt til fællesskabets bedste.
Vi arbejder fremadrettet på, at uddanne lærere til vejledere i engelsk, læsning og natur/teknik. Ligesom vi er opmærksomme på den manglende
ekspertise inden for enkelte fag (er nævnt andet steds).
De ansatte oplever et stort psykisk pres, når elever der er visiteret til et andet tilbud i kommunen eks. specialklasse, modtager afslag fra visitationsudvalget.
Der mangler tilbud i kommunen, til de børn der er vanskelige at inkludere i undervisningen. Dette går ud over det faglige niveau
for det enkelte barn og for gruppen som helhed.
Vesterkærets Skole
Skolen er opdelt i selvstyrende team der er i et nært samarbejde står for planlægningen af undervisningen. Samtidig har teamene udstrakt
selvstyre med hensyn til skemalægning, vikardækning og økonomi hvilket gør undervisningen mere fleksibel og matcher bedre elevernes
forudsætninger med henblik på at tilrettelægge faglige forløb som samlet øger det faglige niveau. Teamene giver også mulighed for øgede
didaktiske overvejelser og faglig sparring hvilket er med til at øge den professionelle faglige planlægning.
Det faglige niveau er på de fleste klassetrin tilfredsstillende. Eleverne på skolen er godt med på det specifikt faglige område og især på det
musisk kreative område og i forbindelse med udarbejdelsen af produkter og præsentationer er vore elever særdeles kompetente og ofte i stand
til at fremføre meget kvalificerede resultater i forbindelse med tværsuger, tværfaglige forløb og projektarbejder. Tværfagligheden er et af
skolens kendemærker og resultaterne fra denne type undervisning viser sig ofte i at eleverne kan sætte deres viden, færdigheder og kundskaber
ind i en ny og anvendelig ramme som ofte giver gode resultater også fagligt.
Særligt de fagligt svage elever opnår rigtig gode resultater gennem en massiv og meget professionel indsats fra skolens kompetencecenter og
de enkelte lærere som bygger deres pædagogiske praksis på at stille faglige krav ud fra den enkelte elevs forskellige forudsætninger. Skolen har
f.eks. stor succes med IT-rygsækken som et pædagogisk hjælpemiddel der kan hæve det faglige niveau langt ud over det forventede for de
svage elever. I det hele taget har eleverne en stor erfaring og kompetence på IT-området hvor den massive satsning på IT i klasserne har båret
frugt. Skolen er nået dertil, at eleverne har en stor fortrolighed med anvendelsen af IT til skolearbejdet som gør at eleverne har en god tilgang
til læringen og opnår nogle gode faglige resultater som følge af denne kompetence. I de ældste klasser er der over en årrække gennemgående et
godt fagligt niveau men der er naturligvis en vis variationsbredde i skolens faglige niveau som må tilskrives flere multible faktorer som ligger
uden for skolens domæne.
3 ting omkring det faglige niveau som vi kan være stolte af:
• Praksis med at eleverne får individuelle passende faglige udfordringer.
• Den øgede sociale og faglige rummelighed.
• Eleverne er generelt gode til skriftlighed.
3 ting omkring det faglige niveau som vi kan være mindre stolte af:
• Ønske om større fagligt samarbejde i fagudvalg.
• Ønske om udbygning af materialesamlingen.
• Udsvingene i de faglige præstationer.
Vester Mariendal Skole
Vi er stolte af:
Vester Mariendal skole er en teamorganiseret kreativ innovationskultur, hvor arbejdsmiljøet og samarbejdskulturen er præget af en værdibaseret
anerkendende tilgang. Lærernes faglige niveau og engagement. 10 teser for god undervisning anvendes til at kvalitetssikring af undervisningen.
Møder og personaleintra anvendes aktivt til videndeling. Vi prioriterer højt at det enkelte barn føler sig ”set” og anerkendt hver eneste dag.
Højtprioriteret forældresamarbejde. Tæt samarbejde teamet imellem. Ansvarlighed overfor fælles aftaler. Anerkendende skoleledelse. Elevernes
motivation og interesse. Størstedelen af eleverne bidrager konstruktivt i undervisningen fx i diskussioner og debat og tager det seriøst.
Mangfoldigheden og forskelligheden på vores skole ser vi i dag som en styrke. Såvel på børne- som voksenniveau. Vi vil påstå, at børn, der går
i skole med kammerater fra forskellige sociale miljøer, etnisk herkomst og som på mange måder er ”skruet forskelligt sammen”, har gode
vilkår for at blive tolerante og fællesskabsorienterede. Vester Mariendal skole er en udviklingsaktiv skole. Det skriver vi i vores skoleplan – og
det kendetegner skolens praksis. Motiverne for at arbejde med forandring er:
75