Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

More documents

Recommendations

Info

Bilag Gistrup Skole Gistrup Skoles samlede faglige niveau vurderes til at ligge mellem ”over middel” og ”meget over middel”. Årsagerne til dette i en kombination mellem et relativt homogent elevklientel, en bred opbakning og interesse fra skolens forældrekreds samt personalets ønske om høj faglighed og kvalitet i undervisningen og skolens aktiviteter. Enkelte udsving i skolens faglige niveau skyldes oftest, at skolen forsøger at leve op til at være en rummelig skole for alle distriktets elever. Gistrup Skole har en fornuftig kønsfordeling i personalegrupperne. Uddannelse/efteruddannelse er prioriteret højt hos personale og ledelse. Elevernes generelle faglige og sociale udvikling, er et område alle medarbejdergrupper skal have fokus på. I forsøget på at få alle elever med, tilsidesættes af og til de dygtige elever – dette er et område, vi bør fokusere på i fremtiden. Situationen er vanskelig, idet skolen ikke bare kan visiterer til en særlig klasse/hold og /eller fremskaffe ekstra ressourcer til disse elever. Da vores elevklientel er relativt homogent, kan det til tider være lidt svært at afvige en del i forhold til kunnen, færdigheder og social adfærd, selvom skolens medarbejdere, forsøger at modvirke dette. I forhold til skolens beliggenhed må vi desværre konstatere, at skolens elever generelt er for ringe brugere af vores naturområder i forbindelse med deres undervisning, aktiviteter og lege. Grindsted Skole Grindsted skoles samlede faglige niveau, vurderes til at være middel til over middel. I den nationale matematiktest på 6.klassetrin blev klassen placeret over middel. På de yngste klasetrin er der et nært samarbejde med pædagogerne om børnenes personlige og sociale udvikling. På 4-6 kassetrin er der et nært samarbejde med Dus 2 pædagogerne om udviklingen af det enkelte barns personlige ressourcer og elevgruppens sociale relationer. Egne læsetest OS 64, OS 120, SL 60 og SL 40viser, at eleverne hurtigere udvikler gode og sikre læsekompetecer Gudumholm Skole Skolens faglige niveau vurderes samlet set som meget tilfredsstillende. Stolte af : 1. Gode læsefærdigheder når eleverne forlader fase 1. 2. Fastholdelse af eleverne i fase 3 = anerkendelse af skolens linje med høj faglighed og krav til udskolingseleverne 3. Dygtige og kompetente medarbejdere. Mindre stolte af: 1. Elevfraværet er for højt. 2. Den faglige rummelighed i forhold til elever med vanskeligheder skal udvides 3. Stor udskiftning af lærere i løbet af skoleåret – vi producerer rigtig mange små kommende skoleelever ☺ Gug Skole Generelt klarer eleverne på Gug Skole sig godt i forhold til de fælles mål. Dette skyldes engagerede lærere og en stor forældreopbakning. Vi har som skole fokus på tydelig målsætning og evaluering på henholdsvis klasse og elevniveau, hvilket blandt andet fremgår af skolens evalueringsplan. Vi prioriterer trivsel højt, hvilket vi mener, er en forudsætning for læring. Derudover vægter vi kommunikationen mellem skole og hjem højt, hvor skoleintra/forældreintra/elevintra er et meget benyttet redskab - vores forældre er i gennemsnit inde på forældreintra hver anden dag (i alt over 80.000 besøg pr. år). Eleverne klarer sig specielt godt indenfor det humanistiske område. Det naturfaglige område har eleverne det ofte lidt sværere ved – til prøverne kan vi se, at deres resultater er en smule lavere. Det er et område, som vi må have fokus på de næste år. Ligeledes vil vi fortsat arbejde med at forbedre vores indsats overfor de forholdsvis få elever, der mister lysten til at gå i skole, hvorpå deres faglige niveau ofte falder. Hals Skole Set i et samlet perspektiv vil vi karakterisere det faglige niveau som middel. Dette skal ses i relation til vurderingen af det faglige niveau fra hver årgang samt skolens karakterniveau. Det faglige niveau kendetegnes i flere tilfælde af en stor faglig spredning på de enkelte årgange grundet enkelte elevers faglige indsats og standpunkt. Hvilke kvaliteter har stor betydning for skolens faglige niveau: - At der differentieres på flere niveauer, og at der arbejdes med tydelige elevmål. - At elevernes bevidsthed om egenansvar for læring øges. - At der generelt bliver et højere ambitionsniveau. - God trivsel i klassen er en vigtig forudsætning for elevernes læringsvilkår Hvad har og vil vi have særlig fokus på: - Holddeling i og på tværs af klasserne/årgangene - Differentiering i dagligdagen blandt ud fra test/standardiserede prøver mv. - Inkluderende specialundervisning i forhold til at rumme mange elever med forskellige behov – herunder elever, der af flere årsager ikke følger deres skolegang. - Tosprogsundervisning 3 ting omkring det faglige niveau, som vi er stolte af: - Godt samarbejde i indskolingen mellem skole og DUS, der giver en god skolestart, hvor der også undervises ud fra elevernes læringsstil. - Det praktiske – musiske indhold og engagement på hele skolen - Elevernes faglige, sociale og personlige engagement og udvikling i 10. årgang Herningvej Skole Skolens faglige niveau må vurderes til at være tilfredsstillende. Der er en tydelig tendens til, at polarisering blandt elever, dvs. at en faglig top og bund er meget fremherskende og at midtergruppen reduceres. Vi ser det bl.a. ved afgangsprøver og i det daglige arbejde. Vi er generelt tilfredse med de resultater vore elever præsterer og de mål medarbejdere sætter for eleverne. Især bærer den løbende evaluering i form af test, prøver og mål- og elevsamtaler frugt. Teamsamarbejdet omkring de enkelte klasser og elever gør også, at der finder en løbende vurdering sted. Generelt er skolen stolt af, at vi har en tidlig indsats, både mht. faglig udvikling og elever med AKT-problematikker. Det vurderer vi, har stor betydning for elevernes generelle faglige niveau. Vi er stolte af, at alle elever testes i 0-4. klasse, der udarbejdes klasseprofil, at vi har en velfungerende AKT-indsats for elever, som har ”ondt i skolen” og dermed betydning for deres faglige udvikling. Ledelsen har særlig fokus på sammenhængskraften mellem årsplaner, teamets indsatsområder og teamudviklingssamtaler og forventer disse i fremtiden vil understøtte skolens tidlige indsats. På skolen er vi også stolte af, at vi generelt er gode til, at skabe rammer for skolens to-sprogede elever, både faglig og social og at integration i klasserne lykkes på bedste vis. Vi kunne godt ønske os, at vi bedre var i stand til, at skabe helhed omkring de børn – som skolen har en del af - som har det fagligt og socialt svært og som skolens f.eks. modtager sent i skoleforløbet. Samtidig er vi mindre stolte af, at vi, når vi vurderer at skolen ikke kan honorere elever, som skolen vurderer, har brug for et andet skoletilbud, ofte må vente meget længe før en evt. visitering kan finde sted. 70
Bilag Hou Skole Det faglige niveau svarer til middel. Hvad er vi stolte af – har fokus på: 1, de kreative fag, samt N/T_2, den specialpædagogiske bistand me d udgangspunkt i kompetenceteamet. Hvad er vi mindre stolte af: manglende linjefagsuddannelser i matematik Højvangskolen Skolens faglige niveau vurderes som lidt over middel. De fleste elever klarer sig relativt godt i de boglige fag i forhold til deres potentialer og baggrund. En del af afgangseleverne kommer fra de specialtilbud, hvortil PPR henviser elever fra andre skoler, og dette har selvsagt indflydelse på det faglige niveau, som kommer til udtryk i prøvekaraktererne. Den praktisk/musiske dimension prioriteres højt, hvilket bl.a. kan ses af timefordelingsplanen, og det faglige niveau kommer bl.a. til udtryk ved udstillinger og udsmykning på skolen samt drama- og musikforestillinger. Skolen har i efteråret 2007 gennemført en tilfredshedsundersøgelse blandt forældrene med en svarprocent på 73 %. Heraf var 82,3 % tilfredse med det faglige niveau, mens 12 % mente, det det ikke var højt nok. Siden sidste kvalitetsrapport har der været særlig fokus på fagligheden i ældste afdeling bl.a. med indførelse af obligatoriske årsprøver på 8. klassetrin og oprettelse af lektiecafé. Et indsatsområde i alle afdelinger fra skoleåret <strong>2008</strong>/09 er en opgradering af skolens fagudvalg med henblik på den faglige progression gennem hele skoleforløbet. Klarup Skole Samlet set vurderes skolens faglige niveau som tilfredsstillende. Vi er specielt tilfredse med niveauet i de humanistiske fag og områder. Vi er ikke helt tilfredse med det faglige niveau i de naturvidenskabelige fag. Bl.a. derfor har vi flere lærere på uddannelse i biologi, geografi og natur/teknik. Vi er i øjeblikket i gang med at indrette nye lokaler til undervisningen i natur/teknik. Vi forventer, at det forøgede faglige niveau blandt lærerne, samt de forbedrede fysiske forhold, på sigt forbedrer det faglige niveau blandt eleverne i naturfagene. Kongerslev Skole Det faglige niveau på Kongerslev Skole er tilfredsstillende. 3 positive ting i forhold til det faglige niveau. 1) IT-tavler i lokalerne. 2) Nyrenoverede faglokaler. 3) Afdelingsopdelt skole øger fagligheden og øger muligheden for fleksibel planlægning. 3 negative forhold: 1) Samarbejdet med familie- og beskæftigelsesforvaltningen 2) Vores tildeling af ressourcer pr. elev. (fra 44.000 kr. 2007 til 31.000 kr.) 3) Mulighed for at få elever i specialklasser. (Kongerslev 0 elever i specialklasser) Kærbyskolen Skolen har samlet set et højt fagligt niveau. Forældregruppen er samlet set ressourcestærk og meget engageret i deres børns skolegang Vi er godt dækkede ind med linjefagskompetencer. Vi benytter os i vid udstrækning af videndeling i et undervisningsmiljø præget af stor åbenhed. Vi vil gerne arbejde mere med fagteam for der i gennem at styrke lærernes mulighed for faglig udvikling. Skolen er ENIS-skole (Europæisk Netværk af Innovative Skoler) og har altid været godt med på det IT-mæssige område. Der afsættes hvert år tid til ressourcelærere inden for den praktisk/musiske dimension. Langholt Skole Samlet set er det vores opfattelse, at vi på Langholt Skole har et fagligt niveau, som lever op til de forventninger, som med rette kan stilles til en skole af vores karakter. Kvaliteter på skolen som har betydning for det faglige niveau: • At såvel elever som medarbejdere trives på skolen • Engagerede og dygtige lærere • Godt samarbejde mellem lærerne og mellem lærere og pædagoger • Godt skole-hjem samarbejde • Få disciplinære problemer • Motiverede elever • Rettidig indsats fra kompetencecenteret Løvvangskolen Vi er stolte af, at vi har: • lærere, der gennem stort engagement og veludviklet teamsamarbejde har fokus på bl.a. udvikling af fælles årsplaner på tværs af årgangene. • fagteam der har stor fokus på udvikling af det faglige niveau, kollegialt samarbejde og sparring • fokus på udviklingen af dansk som andetssprog´s pædagogikken • generelt gode undervisningsmaterialer og it-udstyr • mange elever, der giver udtryk for, at de er glade for at gå på Løvvangskolen Vi er mindre stolte af, at vi har: • Svært ved at overbevise kommende forældre om at det faglige niveau på skolen er godt. • Lærere/faglærere, der ikke får mulighed for at få linjefagsuddannelse i dansk som andetsprog Mellervangskolen Elevernes faglige niveau vurderes samlet set som middel. I hver klasse er der et stort spænd i det faglige niveau. Hjemmenes opbakning af elevernes skolegang er meget forskellig. Dette har indflydelse på nogle elevers motivation og evne for en tilfredsstillende faglig udvikling. Det faglige niveau er i konstant fokus, bl.a. i forbindelse med studiekredsarbejde med målsætning og evaluering. I Ceposundersøgelsen for årgang 2006 er Mellervangskolen placeret højt. Lærernes faglige niveau vurderes som højt. Ved fagfordelingen tilstræbes det hvert år i stor udstrækning, at liniefagsuddannede lærere varetager undervisningen i de forskellige fag. Ligeledes prioriteres lærernes videreuddannelse højt. 71
Page 1 and 2:
Kvalitetsrapport Aalborg Kommunale
Page 3 and 4:
Indledning Ændringerne i Folkeskol
Page 5 and 6:
OVERORDNEDE KOMMUNALE POLITIKKER F
Page 7 and 8:
Opfølgning på Kvalitetsrapport 1
Page 9 and 10:
Rammebetingelser Elevtal Antal klas
Page 11 and 12:
Udgift til normalundervisning pr. e
Page 13 and 14:
Rammebetingelser Computere Skolerne
Page 15 and 16:
Rammebetingelser I Kvalitetsrapport
Page 17 and 18:
Rammebetingelser Undervisning af l
Page 19 and 20: Rammebetingelser Forholdet mellem l
Page 21 and 22: Pædagogiske processer Evalueringsm
Page 23 and 24: Pædagogiske processer Der er kun t
Page 25 and 26: Pædagogiske processer Sammenfatten
Page 27 and 28: Pædagogiske processer Pædagogiske
Page 35 and 36: Rammebetingelser Øvrige oplysninge
Page 37 and 38: Rammebetingelser Karaktergivning i
Page 43 and 44: Rammebetingelser Vurdering af det f
Page 45 and 46: Rammebetingelser Overgangsfrekvens
Page 47 and 48: Rammebetingelser Det æstetiske und
Page 49 and 50: Kvalitetsrapport for specialskolern
Page 59 and 60: Sammenfattende vurderinger Sammenfa
Page 61 and 62: Sammenfattende vurderinger Sammenfa
Page 63 and 64: I specialklasser Dansk som andetspr
Page 65 and 66: Det faglige niveau Det faglige nive
Page 67 and 68: Handleplaner Handleplaner - det vid
Page 69: Bilag 2. Det fysiske miljø i klass
Page 73 and 74: Bilag - At de fysiske rammer skaber
Page 75 and 76: Bilag fokus på evaluering og under
Page 77 and 78: Bilag Hvilke værdier kendetegner j
Page 79 and 80: Bilag nationaliteter og kulturer. A
Page 81 and 82: Bilag - At eleverne er tilfredse og
Page 83 and 84: Bilag Hvordan vurderes samlet set s
Page 85 and 86: Bilag - De fysiske rammer giver fle
Page 87 and 88: Bilag Nr. Uttrup Skole Generelt har
Page 89 and 90: Bilag Ulsted Skole Ulsted skole har
Page 91 and 92: Bilag Hvordan vurderes samlet set s
Page 93 and 94: Bilag Ledelsen mangler fortsat at f
Page 95 and 96: Bilag Nye beslutninger vedr. evalue
Page 97 and 98: Bilag • De sociale mål gøres al
Page 99 and 100: Bilag • Skabe forandringsparathed
show all

Kvalitetsrapport 2008 - Aalborg Kommunale Skolevæsen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?