Schulische Ausgangssituation und Übergang in Ausbildung und ...

Organisationen, um beruflich beraten zu werden – bei den Integrationsschüler/innen hat
demgegenüber ganz klar das Clearing den höchsten Stellenwert.
Es zeigt sich, dass in die berufliche Beratung außerhalb der Schule in den meisten Fällen
ebenfalls die Eltern oder andere Bezugspersonen miteinbezogen werden – am wichtigsten
scheinen dabei die Mütter (78,5 %) und Väter (55,4 %) zu sein. Geschwister wurden nur zu
7,7 % genannt, Freunde auch nur in 4,6 % der Fälle. Dafür waren wiederum andere
Personen (12,3 %) wie Verwandte, Assistentin der Tochter, Sozialpädagog/in,
Familienentlaster/in relativ oft in die Beratung involviert. Die deutlichsten Unterschiede
ergeben sich abermals hinsichtlich der Lehrpläne, die Antworten unterscheiden sich
aufgrund der Art der Beschulung nur marginal:
Abbildung 31: Einbeziehung von Bezugspersonen in die außerschulische Berufsberatung
(Mehrfachnennungen):
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Mutter
Vater
Geschwister
Freunde
Andere
ASO-Lehrplan
S-Lehrplan
Die Einbeziehung der Mütter ist insgesamt am höchsten, und Mütter wurden bei den ASO-
Schüler/innen mit 81,8 % deutlich öfter genannt als bei S-Schüler/innen (60,0 %). Väter
wurden wiederum bei S-Schüler/innen (70,0 %) weitaus häufiger in die Beratung
einbezogen als bei ASO-Schüler/innen (52,7 %). Freunde und andere Personen scheinen
auch hierbei keine so wichtige Rolle zu spielen, dahingegen wurden bei der
außerschulischen Beratung doch zumindest in 20,0 % der Fälle die Geschwister von S-
Schüler/innen mit einbezogen und damit deutlich mehr als bei den Schüler/innen, die nach
ASO-Lehrplan unterrichtet wurden (5,5 %).
100