Schulische Ausgangssituation und Übergang in Ausbildung und ...

Sonderschule) 13 . Im Hinblick auf eine Begleitung zu Beratungsgesprächen als auch auf
emotionale Unterstützung ergeben sich nur sehr geringe Differenzen durch die Art der
Beschulung – vielmehr scheint hierbei eine Unterstützung für alle Jugendlichen im selben
Maße bedeutsam zu sein.
Ferner zeigt sich, dass Eltern von Integrationsschüler/innen insgesamt in den meisten
Bereichen deutlich öfter Unterstützung leisten – mit der Ausnahme der Bezahlung der
Berufsausbildung, sowohl emotionaler als auch sonstiger Unterstützung, wo
Sonderschüler/innen mehr Unterstützungsbedarf hatten. Daneben haben die Eltern ihre
Kinder auch in anderen Bereichen unterstützt („Sonstiges“): Eltern von
Integrationsschüler/innen haben angegeben, ihre Kinder zu Vorstellungsgesprächen, zum
AMS, zu Berufsorientierungskursen, Clearing oder Schnupperpraktika begleitet, oder auch
eine geeignete Schule gesucht zu haben. Eltern von Sonderschüler/innen tendieren eher in
Richtung Werkstatt / Beschäftigungstherapie, denn sie haben Folgendes berichtet:
„Ansuchen für einen Betreuungsplatz in der Schule – fähigkeitsorientierte Aktivität –
basale Gruppe“, „Mit ihrem Einverständnis alles für sie erledigt (sie kann es nicht selbst)“,
„Schnupperwochen in Einrichtungen der Lebenshilfe“, „Unser Sohn ist zu 70% behindert;
er besucht eine Tagesheimstätte der Lebenshilfe und wohnt auch dort“ und „Unsere Tochter
war voll und ganz auf unsere Hilfe angewiesen“. Daneben gibt es auch Eltern von
Sonderschüler/innen, die ihre Kinder zu Beratungsgesprächen beim AMS oder zum
Clearing begleitet und auch Arbeitsassistenz bzw. andere Unterstützungsmaßnahmen
organisiert haben.
Befragt nach dem eigenen Engagement in Bezug auf die berufliche Zukunft der
Jugendlichen kann davon ausgegangen werden, dass jene Eltern, die an der Befragung
teilgenommen haben, eher zu denjenigen zu zählen sind, die grundsätzlich sehr engagiert
sind. Die befragten Eltern bewerten nämlich die eigene Unterstützung, die sie ihren
Kindern bieten können, im Hinblick auf deren berufliche Zukunft in annähernd der Hälfte
der Fälle (47,8 %) als sehr groß (auf einer Skala von sehr groß bis gering 14 ). Nur sehr
wenige geben an, lediglich geringes Engagement zu zeigen (7,8 %).
13
Bei der Unterstützung beim Erstellen einer Bewerbung(smappe) ergeben sich signifikante Unterschiede
aufgrund der Art der Beschulung (χ² (df 1; N = 87) = 7,00; p = 0,008).
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Folgende Skalierung liegt den Antwortvorgaben zugrunde: 1 - sehr groß, 2 - groß, 3 - mittelmäßig, 4 -
gering.
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