Schulische Ausgangssituation und Übergang in Ausbildung und ...

Des Weiteren enthält die nationale Schulstatistik keine kategoriale Zuordnung zu
bestimmten Behinderungsgruppen von Schüler/innen mit SPF. Es fehlt eine genaue
Erfassung der Behinderungen, und die Zuordnung zu den Behinderungskategorien erfolgt
in der Regel aufgrund des besuchten Schultyps. Schuljahrgangsbezogene Daten und
individuelle Schüler/innendaten beim Schulausgang wurden bislang nicht erhoben. Zudem
ist die Erforschung der Übergangsverläufe von Schulabsolvent/innen mit Behinderung in
Ausbildung und Beruf erschwert, weil es erstens zu einer – durch den Systemwechsel und
damit verbundenen – veränderten Begriffsbezeichnung kommt und zweitens durch das nach
unterschiedlichen Trägerschaften und Maßnahmen aufgesplitterte Rehabilitationssystem in
Österreich. In dem für den Übergang relevanten Lebensabschnitt vom 14. bis zum 23.
Lebensjahr gibt es in Österreich ungefähr 30.000 Jugendliche mit SPF oder Behinderungen.
Die vorliegenden Daten aus einzelnen Förderungsformen lassen jedoch keine genaueren
Angaben über die Zahl der Betroffenen pro Jahrgang zu, da die Zählverfahren zum einen
unterschiedlich sind und zum anderen meist Förderfälle pro Maßnahmenart gezählt werden,
was wegen Mehrfachzählungen keinen Rückschluss auf die tatsächliche Zahl Betroffener in
den relevanten Altersgruppen zulässt (Fasching/Felkendorff 2007, 2009).
Speziell zur schulischen Ausgangssituation und zu den individuellen Übergangsverläufen
in Ausbildung und Beruf von Schulabsolvent/innen mit intellektueller Beeinträchtigung
liegen bis jetzt in Österreich keine bundesweiten Daten vor (vgl. Biewer/Fasching/Koenig
2009). Damit wird auch ersichtlich, wie sehr Bildungs- und Übergangsprozesse von
Menschen mit Behinderungen nach der obligatorischen Schule in Bildungs- und
Sozialpolitik wie in Forschung an Relevanz verlieren. Mit der UN Konvention ist nun auch
die jüngste rechtliche Grundlage für solche Anstrengungen, die Datenbasis und
Berichterstattung zu Bildungserfolgen und Bildungsbedürfnissen zu verbessern, geschaffen.
Der Artikel 31 der UN Konvention explizit verpflichtet die Vertragsstaaten „zur Sammlung
geeigneter Informationen, einschließlich statistischer Angaben und Forschungsdaten, die
ihnen ermöglichen, politische Konzepte zur Durchführung dieses Übereinkommens
auszuarbeiten und umzusetzen“ (UN Konvention 2006, 33).
Die Forschung kann zur Dokumentation von Bildungserfolgen von Menschen mit
Behinderungen einen wesentlichen Beitrag leisten. Aufschlussreich für die Ermittlung von
individuellen Übergangsverläufen und Unterstützungsbedarfe von Schulabsolvent/innen
mit Behinderung sind die Äußerungen ihrer Eltern, die über verlässliche Umfragedaten
erfasst werden können. Das Forschungsteam hat diesen Zugang gewählt. Im Rahmen des
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