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Selbstverständlichkeit, sondern Privileg. Eine Herstellung derChancengleichheit, das heißt dem Recht auf eine gerechteVerteilung von Zugangs- und Lebenschancen, wird oft demBildungssystem zugesprochen. Studien wie zum Beispiel PISA2010 (bei der nur bestimmte Kompetenzen untersucht werden,andere hingegen wertlos sind) belegen allerdings eindrücklich,dass schulische Bildung (weiterhin) bereits bestehendeAusgrenzungen fortschreibt. Es besteht eine direkte Verbindungzwischen sozialer Herkunft und Bildungserfolg: sozialeSegregation verhindert den Zugang zu Schulen.Im postindustriellen Zeitalter wird Zugang (zu Ideen, Güternoder Dienstleistungen) von immer größerer Bedeutung.Obwohl (globale) öffentliche Güter ohne Ausnahme jedem zurVerfügung stehen (Prinzip der Nicht-Ausschließbarkeit) undvon unterschiedlichen Nutzer/innen parallel genutzt werdenkönnen sollen (Prinzip der Nicht-Rivalität), bestehen faktischoft unzureichende oder ungleiche Zugangsmöglichkeiten und-modalitäten.Steht das (globale) öffentliche Gut in begrenzter Quantitätoder Qualität zur Verfügung, müssen sowohl intergenerativ alsauch intragenerativ gerechte Zugangsregelungen gefundenwerden, damit alle Zugang haben (wie zum Beispiel beiWasser, bei der Atmosphäre, …). Entfällt die gerechte Klärungder Frage, wer wo in welcher Form Zugang hat, bleibt beiden Verteilungskämpfen (denn darum geht es beim Zugang)Gewalt als eine Möglichkeit sozialen Handelns nicht aus. (MA)Weiterführende Literatur:Becker, R.; Lauterbach, W. (Hg.): Bildung als Privileg. Erklärungen undBefunde zu den Ursachen der Bildungsungleichheit, Wiesbaden 2007.Rifkin, Jeremy: Access. Das Verschwinden des Eigentums. Warum wirweniger besitzen und mehr ausgeben werden, Frankfurt, New York 2000.149