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lemen, für das Knüpfen neuer Arbeitsbeziehungen und fürdie Herausbildung von Qualitätsmaßstäben eignet. Wichtigist in diesem Zusammenhang, dass Akteur/innen im Feld derKulturellen Bildung erfahren, dass sie nicht alleine sind mitihren Problemen, dass auch nicht sie mit ihren Wünschender Weiterentwicklung von Schule oder auch Arbeit mit demPublikum das Problem sind, sondern dass viele Probleme derZusammenarbeit strukturell verankert sind – was auch diesePublikation, als „Lehrmittel“ resultierend aus in drei JahrenGelerntem, aufzeigen will.13. Um die Kooperationen mit Kulturinstitutionen undKünstler/innen zu initiieren und koordinieren empfehlenwir, an allen Schulen so genannte Kulturbeauftragte einzusetzen(vgl. Rahmenkonzept kulturelle Bildung S. 11). Dieminimale Lösung wäre, eine Lehrerin oder einen Lehrer nach§ 73.2 (Schulgesetz) zu beauftragen, entlastet mit einer demAufwand entsprechenden Anzahl von Abminderungsstunden.Besser wäre es, hierfür Funktionsstellen für Kulturelle Bildungzu schaffen, im Umfang vergleichbar zu Stellen von Fachbereichsleiter/innenoder Pädagogischen Koordinator/innen. Einweiterer Vorteil, der sich dadurch ergeben könnte, wäre dieMöglichkeit der gezielten Kommunikation zwischen Schulenund externen Künstler/innen, Kultureinrichtungen oder auchder Kulturprojekte GmbH.14. Wir empfehlen, ein Patenschafts-Vermittlungs- und Beratungsteameinzurichten, damit Interessierte über dieseVermittlungsstelle – so wie zu Beginn der Bewegung der Patenschaften– an geeignete Partnerinstitutionen vermittelt werden.Auch bestehende Patenschaften sollten die Möglichkeithaben, bei Bedarf an neuen Ideen oder externen Mitarbeiter/innen (Künstler/innen), der Beratung zur Finanzierung vonVorhaben, der Moderation und auch der Konfliktvermittlung,61