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und Jugendlichen ein erfolgreiches Erlebnis werden konnte.Dass das Arbeiten innerhalb einer Patenschaft oft zusätzlicherfachlicher Qualifikationen bedarf, war in verschiedenenFällen zu erkennen und wurde von Beteiligten artikuliert. EinePatenschaft zog daraus die Konsequenz, Mittel aus dem Patenschaftsbudgetfür die eigene Qualifizierung (Kurator/innen undLehrer/innen gemeinsam) einzusetzen. In den meisten Fällenfehlten jedoch Angebote zu einer entsprechenden Weiterbildung,die sich, so unsere immer wieder von den Akteur/innenbestätigten Beobachtungen, nicht nur auf Schlüsselqualifikationen,sondern von der Entwicklung einschlägiger Methodenund der Recherche von geeigneten Inhalten bis zur Erarbeitungvon speziellen Lehrmitteln beziehen müsse. Insbesondere dieAufteilung der Rollen zwischen Lehrer/innen und Künstler/innen blieb Gegenstand andauernder Verhandlungen.„Sobald ein Künstler die Schule betritt, wird er zum Lehrer.“ 36„…denn auch im Theater gibt es durchaus auch – sagen wir mal– interessanterweise Berührungsängste mit Lehrern. Weil häufigauch Künstler so ein spezielles Bild haben […]“ 37„Und wenn [die Schauspielerin] was sagt, selbst wenn es dasselbe ist,was ich vorher gesagt habe, hat es ein anderes Gewicht, als wennich das sage. [...] Ich bin die Lehrerin. Bei mir machen sie es, wenn siees machen, mehr oder weniger teilweise auch, weil ich die Chefin bin,weil ich die Noten gebe. Bei [der Schauspielerin] sind sie überzeugtdavon, dass es so ist, wie es ist. Das ist ein großer Unterschied.“ 3836 Aus einem ZOOM­Jahresbericht 2008.37 Aus einem ZOOM­Jahresbericht 2009/10.38 Aus einem ZOOM­Jahresbericht 2008.47