vhs - Iserlohn

In dieser Zeit der Not dankte der Kaiser ab (was kein großer Verlust war) und die
demokratische Republik wurde in Weimar ausgerufen. Und – und damit bin ich beim Thema
– das Bildungssystem sollte renoviert werden. In Artikel 148 der Weimarer Reichsverfassung
wurde eine neue Bildungseinrichtung kreiert – die Volkshochschule. Diese VHS sollte vom
Staat und von den Kommunen finanziert werden. Das preußische Volksbildungsministerium
forderte qua Erlass vom 25.02.1919 alle Gemeinden auf, eine öffentliche Volkshochschule zu
gründen. Auf der Reichsschulkonferenz 1920 befasste sich eine eigene Arbeitsgruppe mit der
Struktur und dem Profil dieser neuen Einrichtung. Auch wenn es bereits Vorläufer dieser
Institution gab, so kann das Jahr 1919 durchaus als der Beginn der modernen
institutionalisierten EB gelten.
Die Begründungen dieser Reform waren nicht nur kultur- und bildungs-, sondern auch
wirtschafts- und sozialpolitisch. Wirtschaftlich sollte die VHS vor allem die berufliche
Wiedereingliederung der Kriegsheimkehrer unterstützen. Sozialpolitisch sollten durch eine
integrative Volksbildung die Klassengegensätze überbrückt werden. Man sprach von einer
„Volkbildung durch Volksbildung“, von einer „Arbeitsgemeinschaft von Kopf- und
Handarbeitern“, von einer Aufwertung der „volkstümlichen Bildung“. Außerdem sollte die
Bildungsbenachteiligung der Frauen durch die VHS verringert werden – zumal der Frau
erstmalig das allgemeine Wahlrecht zugebilligt worden war. Politisch und ideologisch sollte
das demokratische Bewusstsein und die politische Urteilsfähigkeit geschult werden. Die
Demokratie – so hieß es – fordert den aufgeklärten und mündigen Bürger. Darüber hinaus galt
es, nach der Katastrophe des Kaiserreichs eine moderne kulturelle und politische Identität –
u.a. durch die Besinnung auf klassische deutsche Kultur – zu schaffen.
Dass dieser Versuch der Demokratisierung bald scheiterte, dass aus der volkstümlichen
Bildungsidee eine rassistische und militaristische Blut- und Bodenideologie wurde, kann zwar
den meisten VHSn nicht angelastet werden, gehört aber zu den dunklen Seiten der VHS-
Geschichte.
Pädagogisch betrachtet ist die VHS-Bewegung Bestandteil der Reformpädagogik. Es gehörte
zum Selbstverständnis der VHS, nicht nur wissenschaftliches Wissen durch Vorträge zu
„popularisieren“, sondern teilnehmer- und erfahrungsorientiert in Arbeitsgemeinschaften neue
Einsichten zu erarbeiten. Dieses Konzept entsprach M. Montessoris „Erziehung vom Kinde
aus“, Kerschensteiners Arbeitsschulidee, dem Konzept der Landerziehungsheime und der
Kunsterziehungsbewegung. Vor allem aber war die Mehrzahl der VHS-Lehrkräfte
„jugendbewegt“, d.h. naturverbunden, zivilisationskritisch, antiindustriell.
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