Erste Schritte in die Physik für Gehörlose - sonderpaedagoge.de!
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Elterntra<strong>in</strong><strong>in</strong>gs bei AD(H)S und expansiven Verhaltensstörungen<br />
gen und basierend auf aktuellen Metho<strong>de</strong>n <strong>de</strong>r Didaktik wur<strong>de</strong> un-<br />
tersucht, wie <strong>in</strong>tensiv <strong>die</strong> Autoren <strong>de</strong>r bei<strong>de</strong>n Präventionsprogram-<br />
me <strong>in</strong> <strong>de</strong>r Anleitung <strong>de</strong>r Eltern <strong>de</strong>ren Ressourcen nutzen und wie<br />
sie dabei methodisch vorgehen. Zum e<strong>in</strong>en wird so dargestellt, wel-<br />
che pädagogische und therapeutische Metho<strong>de</strong>n <strong>in</strong>nerhalb <strong>de</strong>r Pro-<br />
gramme genutzt wer<strong>de</strong>n, zum an<strong>de</strong>ren zeigt sich, welche didakti-<br />
schen Metho<strong>de</strong>n <strong>in</strong> <strong>de</strong>r Vermittlung an <strong>die</strong> Eltern zur Anwendung<br />
kommen. In <strong>die</strong>ser Untersuchung erfolgte so e<strong>in</strong>e E<strong>in</strong>schätzung <strong>de</strong>r<br />
Wirksamkeit und Anwendbarkeit <strong>die</strong>ser Programme auf theoreti-<br />
scher Basis, als auch durch <strong>die</strong> Auswertung empirischer Daten <strong>de</strong>r<br />
bisher veröffentlichten Evaluationsergebnisse. Detaillierte Informa-<br />
tionen zu <strong>de</strong>n Evaluationsergebnissen können beim Autor angefor-<br />
<strong>de</strong>rt wer<strong>de</strong>n.<br />
Übersicht über <strong>die</strong> Programme<br />
Als Ursache <strong>für</strong> expansives Problemverhalten wird e<strong>in</strong>e komplexe<br />
Interaktion von Umweltvariablen, genetischen Prädispositionen und<br />
Entwicklungsfaktoren angenommen, wobei vielfach davon ausge-<br />
gangen wird, dass <strong>die</strong> genetischen Faktoren <strong>in</strong>sbeson<strong>de</strong>re bei hy-<br />
perk<strong>in</strong>etischen Störungen e<strong>in</strong>e Rolle spielen. Ungünstige Tempera-<br />
mentsmerkmale, frühe Regulationsstörungen sowie frühe hyperki-<br />
netische und unruhige Verhaltensweisen wer<strong>de</strong>n als be<strong>de</strong>utsame<br />
Risikofaktoren angesehen. Weiterh<strong>in</strong> gelten neben <strong>die</strong>sen Disposi-<br />
tionen und <strong>de</strong>n im Entwicklungsmo<strong>de</strong>ll beschriebenen psychosozia-<br />
len Faktoren bestimmte Familienmerkmale wie ger<strong>in</strong>ges E<strong>in</strong>kom-<br />
men, ger<strong>in</strong>ger Bildungsstand, fehlen<strong>de</strong> soziale Unterstützung und<br />
belasten<strong>de</strong> Ereignisse (Trennung, Arbeitslosigkeit etc.) als Risiko-<br />
faktoren <strong>für</strong> gestörtes Erziehungsverhalten.<br />
Bei<strong>de</strong> Programme beziehen sich <strong>in</strong> ihrer theoretischen Fun<strong>die</strong>rung<br />
weitgehend auf e<strong>in</strong> biopsychosoziales Erklärungsmo<strong>de</strong>ll. Beim Be-<br />
zug auf <strong>die</strong>ses Mo<strong>de</strong>ll wird hier <strong>in</strong>sbeson<strong>de</strong>re <strong>de</strong>r E<strong>in</strong>fluss <strong>de</strong>r Erzie-<br />
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Heilpädagogik onl<strong>in</strong>e 04/08
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