Erste Schritte in die Physik für Gehörlose - sonderpaedagoge.de!
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Elterntra<strong>in</strong><strong>in</strong>gs bei AD(H)S und expansiven Verhaltensstörungen<br />
eigene I<strong>de</strong>en erweitert, h<strong>in</strong>terfragt und ausgebaut wer<strong>de</strong>n können<br />
und <strong>die</strong> Erfahrungen <strong>de</strong>r an<strong>de</strong>ren Eltern <strong>in</strong> <strong>die</strong> Arbeit mit e<strong>in</strong>fließen<br />
können. Durch <strong>die</strong>sen Erfahrungsaustausch können <strong>die</strong> Eltern zu-<br />
sätzlich unterstützt und motiviert wer<strong>de</strong>n. E<strong>in</strong>e Erprobung geplan-<br />
ter Verän<strong>de</strong>rungen f<strong>in</strong><strong>de</strong>t im Rollenspiel statt, das <strong>in</strong> <strong>de</strong>r Regel so<br />
weit durchgespielt wird, bis <strong>die</strong> optimale Lösung gefun<strong>de</strong>n wur<strong>de</strong>.<br />
Es ermöglicht <strong>de</strong>n Transfer und bereitet sehr gut auf <strong>die</strong> häusliche<br />
Situation vor. Darüber h<strong>in</strong>aus ermöglicht das Rollenspiel e<strong>in</strong>en Per-<br />
spektivenwechsel dadurch, dass sich Eltern auch <strong>in</strong> <strong>die</strong> Rolle <strong>de</strong>r<br />
K<strong>in</strong><strong>de</strong>r begeben und aus <strong>die</strong>ser Erfahrung heraus ihre Sichtweisen<br />
erweitern können. So können zuvor theoretisch erarbeitete Verän-<br />
<strong>de</strong>rungen <strong>in</strong> <strong>de</strong>r Verhaltensübung erlebbar gemacht wer<strong>de</strong>n, was<br />
zu e<strong>in</strong>er <strong>in</strong>tensiveren Ause<strong>in</strong>an<strong>de</strong>rsetzung mit <strong>de</strong>r Thematik und<br />
damit zu tieferen Lernprozessen führt (vgl. REICH 2006). Mit <strong>de</strong>m<br />
E<strong>in</strong>satz <strong>de</strong>s Rollenspiels orientieren sich <strong>die</strong> Autoren an <strong>de</strong>n Abläu-<br />
fen im Problemlösetra<strong>in</strong><strong>in</strong>g, wo das „Probehan<strong>de</strong>ln“ von zuvor for-<br />
mulierten Zielen vorgesehen ist (LIEBECK 1993). Durch <strong>die</strong> Kon-<br />
trolle im Plenum, bzw. <strong>in</strong> <strong>de</strong>r Zweierarbeit können mögliche<br />
Schwachstellen aufge<strong>de</strong>ckt wer<strong>de</strong>n. Die Arbeitsaufträge s<strong>in</strong>d so be-<br />
schaffen, dass e<strong>in</strong>e <strong>in</strong>dividuelle Umsetzung ermöglicht wird und e<strong>in</strong><br />
direkter Bezug zum vorher <strong>de</strong>f<strong>in</strong>ierten Problemverhalten möglich<br />
ist. Zur Wie<strong>de</strong>rholung und Auffrischung sowie zur Protokollierung<br />
stehen begleiten<strong>de</strong> Kopiervorlagen zur Verfügung, <strong>die</strong> nicht ganz so<br />
umfangreich s<strong>in</strong>d wie bei PEP, jedoch <strong>die</strong> wichtigsten Handlungsan-<br />
leitungen und Verhaltensregeln be<strong>in</strong>halten. In <strong>de</strong>r letzten Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>gs-<br />
e<strong>in</strong>heit wer<strong>de</strong>n Verhaltensverträge genutzt, um soziale Ressourcen<br />
zu nutzen und Stressoren zu reduzieren. Durch <strong>in</strong>teraktive Referate<br />
können <strong>die</strong> Eltern eigene Vorschläge <strong>in</strong> <strong>die</strong> Diskussion e<strong>in</strong>br<strong>in</strong>gen.<br />
Sie wer<strong>de</strong>n von <strong>de</strong>r Tra<strong>in</strong>er<strong>in</strong> herausgefor<strong>de</strong>rt, eigene Lösungen zu<br />
suchen, ihnen bereits bekannte Metho<strong>de</strong>n zu benennen bzw. auf<br />
<strong>die</strong> bereits positiven verlaufen<strong>de</strong>n Interaktionen zurückzublicken.<br />
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Heilpädagogik onl<strong>in</strong>e 04/08