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Elterntrainings bei AD(H)S und expansiven Verhaltensstörungen
Schulung von Erzieherinnen liegen derzeit nicht vor. Ein Vorteil die-
ser multimodalen Methode konnte in der vorliegenden Studie nicht
nachgewiesen werden.
Eine umfassende Beurteilung der Evaluation kann beim Autor ange-
fordert werden.
Schlussfolgerungen
In Bezug auf die didaktisch-methodische Vermittlung wird deutlich,
dass das Einbeziehen der Eltern als kompetente, verantwortungs-
volle und ihren Lernprozess mitgestaltende Eltern bei PEP deutlich
weniger gegeben ist, während KES in der Konzeption der Sitzungen
grundsätzlich von diesen Prämissen ausgeht. Die Intensität mit der
die Eltern an ihren Erziehungsmethoden arbeiten ist dementspre-
chend höher, was sich bereits in der zeitlichen Gestaltung der Sit-
zungen zeigt. Möchte man nun auf dieser Basis Zielgruppen für bei-
de Programme definieren so ergäbe sich folgendes Bild:
Die Eltern, die in möglichst kurzer Zeit Hilfestellungen in Form kla-
rer Handlungsanweisungen benötigen und weniger bereit sind, sich
in einer Gruppe mit anderen Eltern intensiver mit ihrem Erzie-
hungsverhalten auseinander zu setzen, wären bei PEP besser auf-
gehoben. Die geplanten Veränderungen im Erziehungsverhalten
werden hier kognitiv vermittelt und können in der Umsetzung zu
Hause dann noch telefonisch mit dem Trainer weiter besprochen
werden. Ferner stehen viele Unterlagen in Form eines Elternbuchs
zur Verfügung, um die vermittelten Erziehungsmethoden erneut
nachzulesen. Dabei werden in diesem Trainingsprogramm jedoch
die Ressourcen der Eltern deutlich weniger berücksichtigt, wie be-
reits dargestellt wurde.
Die Eltern, die bereit sind in einer Gruppe von anderen Eltern inten-
siv auch an persönlichen Themen und in ungewohnten Situationen
(Rollenspiel, Paararbeit) zu arbeiten und die dabei auf der Basis ih-
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Heilpädagogik online 04/08