Perspektive Österreich Wandel Chancen Impulse

Ersteres wird in Österreich von Fachhochschulen bereits verstärkt angeboten. So schrieben z.B.
schon 2011 rund 70 bis 80% der Studierenden im Studiengang „Metall und Kunststofftechnik“
am Campus Wels der Fachhochschule Oberösterreich ihre Diplomarbeit in einem Unternehmen.
1 Fachhochschulen könnten ihren Studierenden zudem erlauben, statt einer wissenschaftlichen
Abschlussarbeit ein Gründungskonzept rund um eine technologische Entwicklung
vorzulegen, wie das z.B. in Ländern wie Singapur und bei speziellen Lehrgängen wie
MBAs bereits möglich ist.
Die zentrale Rolle der technisch-naturwissenschaftlichen Ausbildung haben auch andere Länder
erkannt. Beispielsweise rief US-Präsident Obama 2009 die Initiative „Educate to Innovate“
ins Leben, um das Bildungsniveau in den MINT-Studienfächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften
und Technik) zu heben und die Ausbildung stärker an die Ansprüche der
Praxis anzupassen. Die 700-Millionen-Dollar-Initiative wurde gemeinsam mit Technologieunternehmen
(Xerox, Intel, Time Warner Cable) und deren Führungskräften entwickelt und
kofinanziert. Eine der konkreten Initiativen ist die Ausbildung von 100.000 MINT-LehrerInnen
mit neu entwickelten Lehrplänen. Die Plattform „Change the Equation“ – eine weitere Initiative –
bietet unter anderem eine Datenbank mit erfolgreichen MINT-Programmen und Lehrplänen
für Schulen an, misst den aktuellen Fortschritt in MINT-Studienfächern (über Indikatoren wie
den Anteil an MINT-LehrerInnen mit einschlägiger College-Ausbildung) und bietet eine Reihe
an Lern-Computerspielen für Kinder an.
Erfolgsfaktor: Investitionen in Weiterbildung und Umschulung erhöhen. Nicht nur die
nächste Generation muss auf die technologischen Veränderungen vorbereitet werden, sondern
vor allem auch jene, die heute im Berufsleben steht. Doch der Blick in die Unternehmen zeigt,
dass viele MitarbeiterInnen auf die neuen Anforderungen des digitalen Zeitalters schlecht vorbereitet
sind. Österreichische ArbeitnehmerInnen liegen bei der Teilnahme an Weiterbildungsmaßnahmen
allenfalls im europäischen Durchschnitt: Der EU-Arbeitskräfteerhebung 2 zufolge
nahmen nur etwa 6% aller 25- bis 64-jährigen österreichischen ArbeitnehmerInnen im letzten
Jahr an formalen (Weiter-)Bildungsangeboten teil – das ist Rang 13 in der EU15+2.
Um die Anzahl der ArbeitnehmerInnen, die von Fortbildung profitieren, zu erhöhen, können
sowohl Wirtschaft als auch der Staat aktiv werden. Der österreichische Staat bietet schon
heute verschiedene Anreize – wie den Bildungsfreibetrag und die Bildungsprämie, die beide
vom Arbeitgeber geltend gemacht werden können, und die Bildungskarenz für längerfristige
Weiterbildungen. Ein weiterer Ansatz sind Unterstützungen für Anbieter von Weiterbildungskursen.
Schweden z.B. stellt für die Förderung von Anbietern von Lehrgängen die Bedingung,
dass diese Partnerschaften mit Arbeitgebern schließen müssen. Diese Partnerschaften
garantieren und fördern einerseits marktorientierte Weiterbildungsprogramme und helfen andererseits
Arbeitgebern, sich mit angebotenen Programmen vertraut zu machen. So wichtig
staatliche Anreize zur Weiterbildung sind, so entscheidend ist es aber auch, dass Unternehmen
ihren ArbeitnehmerInnen möglichst viele Freiheiten geben, diese zu nutzen.
Durch konsequente Weiterbildung im Unternehmen können sich ArbeitnehmerInnen weiterentwickeln
und somit trotz stark veränderter Anforderungen in ihrem Beruf bleiben. Realistischer
betrachtet wird dies nicht für alle ArbeitnehmerInnen möglich sein. In diesen Fällen ist
eine aktive Arbeitsmarktpolitik gefordert, die die Menschen auffängt und ihnen den Wechsel
in andere Karrierewege ermöglicht. Bei der Arbeitsmarktpolitik folgt Österreich zwar hinsichtlich
Erfolgsfaktoren und Impulse
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