Enriquecimiento Aulico - Gobierno del Estado de Chihuahua

A partir de las actividades de enriquecimiento, el aula, al ser un espacio privilegiado para la participación,
se convierte en un centro permanente de experiencias de enseñanza y aprendizaje que promueven el
crecimiento individual y colectivo, la exploración permanente, la colaboración, la búsqueda de
oportunidades, el desarrollo de las ideas; pero sobre todo, se convierte en el lugar donde se satisfacen
las necesidades educativas de todos los alumnos.
6. El enriquecimiento áulico y el trabajo por competencias
Las recientes reformas en la Educación Básica en México, han enfocado la atención educativa hacia el
desarrollo de competencias. La educación preescolar fue la primera que propuso en el 2004, que el
propósito central de la reforma sería la transformación de las prácticas pedagógicas, orientándolas a
favorecer en las y los niños el desarrollo de competencias. En el año 2006, el nuevo currículo de
secundaria retoma como prioridad asegurar que los jóvenes de entre 12 y 15 años, tengan acceso a este
nivel educativo, concluyan sus estudios y obtengan una formación pertinente y de calidad que les
permita el ingreso al Nivel de educación medio superior. Para el logro de estas metas, se hace necesario
el fortalecer el trabajo basado en competencias. Finalmente el Plan de estudios 2009 propuesto para la
educación primaria, viene a concretar la articulación de los tres niveles, retomando el enfoque
propuesto desde preescolar hasta secundaria:
“Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas
características, implica plantear el desarrollo de competencias como propósito central. Una
competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la
valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la
manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas”. (S.E.P., 2008:
p.36).
Los esfuerzos por articular la Educación Básica, curricular y pedagógicamente, solo pueden ser el
resultado de la coordinación de los aspectos del desarrollo del currículo, a partir de la comunicación
sistemática y efectiva de todas las instancias y actores involucrados en el proceso educativo.
El enriquecimiento escolar y en particular el enriquecimiento áulico, es un mecanismo idóneo para el
desarrollo de competencias dentro del aula. A través de la diversificación de estrategias que permitan la
atención de las necesidades de todos los alumnos, se favorece el desarrollo de los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, que se pretenden lograr en la educación básica. Si se asume que el
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