Enriquecimiento Aulico - Gobierno del Estado de Chihuahua

¿Por qué son
importantes?
Sugerencias
para su empleo
contemplan estos centros deben reunir algunos requisitos propuestos por Prieto &
Hervás (Citado por Zavala, A. 2004).
Deben ser divertidos y utilizarse dentro de un contexto lúdico.
Estar en relación con los programas escolares.
Abarcar todas las áreas curriculares en su máxima extensión para que los niños
exploren diferentes campos de aprendizaje.
Las actividades tendrán como objetivo potenciar la creatividad.
Los materiales deben estimular la investigación individual y el trabajo cooperativo.
Las actividades deben propiciar y promover el debate.
Se pueden establecer varios espacios optativos, relacionados con diferentes tipos de
talento: 1) centro de talento verbal, 2) centro de talento matemático, 3) centro de
talento creativo, 4) centro de talento socio-afectivo y 5) centro de talento complejo.
El trabajo planificado por espacios optativos dentro del aula, responde a la necesidad
de ofrecer alternativas a las y los alumnos, que responden bien a su estilo de
aprendizaje, a su tipo de inteligencia o a su interés o motivación. Es una estrategia de
enriquecimiento áulico que impacta en todo el grupo escolar, fomenta el trabajo
colaborativo y despierta el interés por aprender.
Centro de talento verbal. Los alumnos verbales quizá sean futuros escritores,
maestros, bibliotecarios o periodistas. Prefieren aprender mediante palabras: de
modo que, los materiales de este centro son fundamentalmente lecturas y
actividades relacionadas con el lenguaje. El centro de talento verbal debería estar
localizado en un lugar tranquilo, lejos del ruido y la actividad. Colocar sillas, mesas
y almohadas o cojines en el piso.
Centro de talento matemático. Los materiales de este centro tratan de problemas
matemáticos, símbolos, y pensamiento lógico. Los niños que son lógicamente o
matemáticamente inclinados aman preguntar, explorar y pensar acerca de cosas.
Quizá sean futuros matemáticos, contadores, corredores de bolsa, comerciantes o
científicos.
Centro de talento creativo (artes visuales). Los aprendices visual-espaciales quizá
sean los artistas, arquitectos o diseñadores. Ellos aprenden a través de imágenes y
a través de visualizar, diseñar, dibujar o hacer garabatos.
Centro de talento socioafectivo. El niño con habilidades interpersonales es una
“gente persona” quien lidera, organiza, media, y se relaciona bien con otros niños.
El centro interpersonal es para actividades de grupo. El total del trabajo en grupal y
la instrucción general ocurre aquí.
Centro de talento complejo. Los alumnos con talento complejo y con aptitudes en
varias áreas, por ejemplo un alumno/a con aptitudes en matemáticas, lógica, y
habilidades verbales, requieren de espacios y actividades que estimulen más de un
área a la vez, y que incrementen su motivación.
Ejemplo 1. Los materiales del centro de talento verbal pueden ser: libros de distintos tipos
(con ilustraciones, de fácil lectura, libros de capítulos claros y simples, entre otros);
revistas, enciclopedias, diccionarios de la lengua, de sinónimos, de antónimos;
libros de cuentos con títeres, historias escritas por niños, papel para escribir o
dibujar historias, reproductor de discos compactos y audio libros, etc.
2. Los materiales del centro matemático pueden ser: pizarrones comunes o en
blanco para hacer operaciones, tablero con clavijas de colores, tarjetas de patrones
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