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9.- Entiende en señas y sigue instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones. TABLA No.19 CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE SI 5 25 A VECES 15 75 TOTAL 20 100 GRAFICO No.19 Fuentes: Niños y Niñas del Instituto de Sordos de Chimborazo. Realizado Por: Equipo de Investigación. INTERPRETACION DE RESULTADOS: Como secuencia de la pregunta anterior se evidencia que los niños y niñas tienen en su mayoría dificultad para entender las señas y las instrucciones para decir con precisión determinadas situaciones. A VECES 75% SI 25% 90
3.2. COMPROBACIÓN DE LAS HIPÓTESIS La hipótesis planteada en nuestro trabajo de investigación es: “LA APLICACIÓN DE LA TECNICA DEL LENGUAJE DE SEÑAS, FORTALECE EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DEFICIENCIAS AUDITIVAS EN EL SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL INSTITUTO DE SORDOS DE CHIMBORAZO, CANTÓN RIOBAMBA, PERIODO 2011-2012” Por lo tanto se comprueba sobre la base del marco teórico y del análisis e interpretación de resultados por las siguientes razones: Cuando se aborda el caso de un alumno o alumna con necesidades educativas especiales, es importante conocer qué factores del entorno social y familiar favorecerán su desarrollo y su aprendizaje y cuáles pueden ser optimizados para que contribuyan al mismo fin. El grado de compromiso familiar, las posibilidades de tiempo para apoyar y estimular al niño o a la niña, la coordinación y colaboración con los profesionales y con la escuela, los recursos culturales y de otro orden con los que se cuenten, serán determinantes para la trayectoria del aprendizaje de los niños con deficiencias auditivas. La atención educativa al alumnado con discapacidad auditiva requiere que se opte por el código oral o el código visual como base para un sistema de comunicación que facilite la construcción del pensamiento, el aprendizaje y el desarrollo afectivo-social. 91
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VIII. RESUMEN EJECUTIVO EN ESPAÑOL
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IX. INTRODUCCIÓN Nuestro trabajo d
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