La Biodiversidad en Campeche Estudio de Estado

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Tabla 1. Población de 15 y más años y porcentaje de alfabetismo por municipio, 2005. Municipio Población de 15 y más años Alfabeta (%) Total de la entidad. 509 989 89.5 Campeche. 170 613 93.3 Carmen. 135 636 92.7 Palizada. 5 643 87.8 Champotón. 49 879 85.8 Hecelchakán. 18 671 85.3 Tenabo. 6 401 85.2 Escárcega. 30 811 85.2 Hopelchén. 22 111 84.1 Calkiní. 34 899 83.1 Candelaria. 22 053 82.0 Calakmul. 13 272 77.8 Fuente: inegi, ii Conteo de Población y Vivienda 2005. escolaridad Siguiendo el análisis del contexto educativo a partir de los datos del inegi (2005) en Campeche, el nivel de escolaridad de la población de 15 años y más es de 7.9% lo que corresponde a dos grados de secundaria concluidos, cifra similar al nivel nacional de 8.1% (figura 2). Por género, se registra un mayor grado de escolaridad en los varones (8.1 años), lo que significa el segundo año de secundaria, en tanto que las mujeres cuentan con el primer año de secundaria al registrar 7.6 años de estudio. Si se analiza el nivel de educación por municipio, Campeche posee 9.03 años de estudios equivalente a tercer año de secundaria y Chiapas Guerrero Oaxaca Michoacán Zacatecas Guanajuato Puebla Veracruz Yucatán Hidalgo San Luis Potosí Campeche Durango Nayarit Tabasco NACIONAL Jalisco Chihuahua Tlaxcala Querétaro Colima Morelos Sinaloa Quintana Roo Aguascalientes Tamaulipas Estado de México Baja California Baja California Sur Sonora Coahuila Nuevo León Distrito Federal 0 2 4 6 8 10 12 Figura 2. Grado promedio de escolaridad por entidad federativa (2005). Carmen 8.49, lo que equivale al segundo año de secundaria, de esta forma, ambos municipios presentan los valores más altos respecto al resto de los municipios que conforman el estado. En contraste, Candelaria y Calakmul registran el menor valor con 5.43 y 5.20 años, respectivamente. 80 La Biodiversidad en Campeche
cobertura y calidad educativa La cobertura educativa para el año 2007 en el estado de Campeche, alcanzó un valor del 67.2% en Preescolar, de 96.5% en Primaria y de 71.8% en Secundaria (inee, 2007). Estos porcentajes parecen estar correlacionados con los avances en el Índice de Desarrollo Humano. El pnud (2007), indica que en el año 2007 alcanzó un valor de 0.826, por encima de la media nacional (0.803), por lo que en el año 2000 era de 0.815 en el Estado. Un elemento característico del Estado es la importancia que tiene la composición predominantemente indígena maya en general y particularmente en la población rural. inegi reportó que para el año 2005, 13.2% de la población de 5 y más años habla alguna lengua indígena (89 084 habitantes). Las lenguas indígenas que predominan en la entidad son la Maya con 77.7% y el Chol con 10.2%, que en conjunto agrupan 87.9% de los hablantes de lengua indígena (inegi, 2008). En este sentido, como se señaló anteriormente a pesar de que se ha avanzado en ampliar la cobertura educativa en la entidad, un reto pendiente es la atención a la calidad y pertinencia educativa, que implica desarrollar modelos que vinculen el proceso de formación con los elementos socioculturales del entorno. En este mismo contexto los resultados de las pruebas para matemáticas y español aplicadas en sexto grado en 2003 por el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (inee, 2003), muestran diferencias significativas entre las escuelas estatales y urbanas con respecto de las escuelas rurales e indígenas para todos los estados del sur de México. Particularmente para el estado de Campeche los estudiantes de sexto grado de primaria en las escuelas indígenas obtuvieron en promedio 368.6 puntos en las pruebas de matemáticas, frente a 394.11 puntos con respecto de las escuelas urbanas. En el caso del español, las escuelas indígenas tienen 407.99 puntos, mientras que las urbanas 458.7 (tabla 2). Algunas de las razones que explican estas diferencias se pueden asociar a los siguientes factores: 1 • Altos porcentajes de escuelas multigrado sin maestros capacitados para trabajar en esta modalidad. • Desvinculación entre el proceso educativo y los elementos del contexto sociocultural y ambiental. • Predominio de altos índices de deserción y reprobación. • Falta de infraestructura y equipamiento básico. • Ausentismo, desarraigo y alta movilidad de los docentes. • Situación de pobreza y marginación en las áreas rurales e indígenas. Es importante señalar que si bien las pruebas nacionales son un indicador de la situación académica de las escuelas, estas evaluaciones no reconocen la diversidad sociocultural como un factor que influye en los resultados, ni cuestiona la pertinencia del modelo educativo en contextos multiculturales. 1 Las escuelas multigrado o unitarias son escuelas que por el limitado número de alumnos con que cuentan son atendidas por uno, dos o tres docentes. De igual forma, los maestros realizan las funciones administrativas y de gestión escolar. Para el ciclo escolar 20076/2007 en Campeche el 35 % del total de las escuelas generales son multigrado, mientras que para las escuelas indígenas, el porcentaje llega al 80.8 %. inee, 2007. Medio Socieconómico: panorama educativo 81
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y Diversificación Productiva del M
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Guerrero, Colima, Jalisco, Nayarit
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En ostiones (Crassostrea virginica)
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esiduos de contaminantes en camaron
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En machos de C. moreletii la concen
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eferencias Alejo, S., 2000. Determi
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tivo principal del estudio fue eval
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tiempo de regeneración de la veget
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Ambiente (lgeepa), así como la nor
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Incertidumbre sobre la continuidad
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Tasas de deforestación y causas di
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Referencias Brooks, TM., RA. Mitter
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Foto: Jorge A. Benítez, Centro epo
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Las anp constituyen una de las herr
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a través del decreto de áreas nat
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que pueden, en el mediano y largo p
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eferencias Arriaga Cabrera, L., E.
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zonas de recarga hídrica y corredo
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sus limites naturales con la finali
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tros de especies amenazadas o en pe
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anp propuesta: Zona Sujeta a Conser
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anp propuesta: Parque Municipal Tab
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anp propuesta: Zona Sujeta a Conser
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anp propuesta: Parque Ecohídrico C
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Figura 13. Áreas Naturales Protegi
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conagua, 1992. Análisis técnico a
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Para plantear las medidas de conser
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4% 26% 10% 60% residuos de cultivo
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Vegetación natural Tabla 1. Usos p
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eferencias fao, 2003. Evaluación d
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cifras oficiales, para el año 2004
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inegi, 1976. Cartografía de uso de
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acciones de rehabilitación y recup
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fluye dentro del mismo. Asimismo, e
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eferencias Agraz-Hernández, C.M.,
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et al., 1995; Brenner, 2002; Haug,
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escasez de agua, están siendo fuer
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Orellana R., G. Islebe, y C. Espada
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De esta manera y considerando el en
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En un análisis hecho por el actual
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El artículo 73, fracción xxix-g,
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ley federal de responsabilidad patr
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más de 50 años se mantuvo dentro
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distribución, transporte, comercia
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Foto: Jorge Borroto, ecosur. Marco
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la misma se deriven, aplicándose l
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nes deberán comprender también, m
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ley de pesca y acuacultura sustenta
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marco institucional La ausencia de
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plan estatal de desarrollo 2009 - 2
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Agenda Gris: prevención de la cont
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ternativas, y el enverdecimiento de
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6) No se han diseñado instrumentos
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Anexo 1 (continuación). Programas
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aprovechamiento sustentable de los
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La gerencia estatal adscrita a la R
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La creación de la Secretaría de M
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de la producción pesquera, con 18
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carpum), entre otras. Para ello, se
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pleadas para ellos, al no disponers
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Afortunadamente esta tendencia est
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Biodiversidad del Estado de Campech
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ecomienda elaborar el Programa Esta
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Las prioridades para impulsar o for
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Con respecto a las especies invasor
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4. Es importante evaluar la posible
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eficaz en el ámbito de sus atribuc
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Sistema Económico Político Social
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Tabla 1. Identificación de los pri
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Campeche. A su vez es catedrático
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María Goreti Campos Ríos. Egresad
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Susana del Carmen de la Rosa Garcí
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la como alumna para doctorado en la
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Sostenible por la Universidad Agrar
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peche. Su área de estudio es la pr
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de Proyectos Ambientales (dgpa sa.
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sos, registro de conducta radio-tel
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y Maestro en Finanzas por la Univer
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Ma. Eugenia Vega Cendejas. Es respo
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ISBN 978-607-7887-22-5 (versión im
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La Biodiversidad en Campeche Estudio de Estado

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