La Biodiversidad en Campeche Estudio de Estado

cobertura y calidad educativa
La cobertura educativa para el año 2007 en el estado de Campeche,
alcanzó un valor del 67.2% en Preescolar, de 96.5% en Primaria y de
71.8% en Secundaria (inee, 2007). Estos porcentajes parecen estar
correlacionados con los avances en el Índice de Desarrollo Humano.
El pnud (2007), indica que en el año 2007 alcanzó un valor de 0.826,
por encima de la media nacional (0.803), por lo que en el año 2000
era de 0.815 en el Estado.
Un elemento característico del Estado es la importancia que tiene la
composición predominantemente indígena maya en general y particularmente
en la población rural. inegi reportó que para el año 2005,
13.2% de la población de 5 y más años habla alguna lengua indígena
(89 084 habitantes). Las lenguas indígenas que predominan en la entidad
son la Maya con 77.7% y el Chol con 10.2%, que en conjunto
agrupan 87.9% de los hablantes de lengua indígena (inegi, 2008).
En este sentido, como se señaló anteriormente a pesar de que se ha
avanzado en ampliar la cobertura educativa en la entidad, un reto pendiente
es la atención a la calidad y pertinencia educativa, que implica
desarrollar modelos que vinculen el proceso de formación con los
elementos socioculturales del entorno.
En este mismo contexto los resultados de las pruebas para matemáticas
y español aplicadas en sexto grado en 2003 por el Instituto Nacional
para la Evaluación Educativa (inee, 2003), muestran diferencias
significativas entre las escuelas estatales y urbanas con respecto de las
escuelas rurales e indígenas para todos los estados del sur de México.
Particularmente para el estado de Campeche los estudiantes de sexto
grado de primaria en las escuelas indígenas obtuvieron en promedio
368.6 puntos en las pruebas de matemáticas, frente a 394.11 puntos
con respecto de las escuelas urbanas. En el caso del español, las escuelas
indígenas tienen 407.99 puntos, mientras que las urbanas 458.7
(tabla 2).
Algunas de las razones que explican estas diferencias se pueden asociar
a los siguientes factores:
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• Altos porcentajes de escuelas multigrado sin maestros capacitados
para trabajar en esta modalidad.
• Desvinculación entre el proceso educativo y los elementos del
contexto sociocultural y ambiental.
• Predominio de altos índices de deserción y reprobación.
• Falta de infraestructura y equipamiento básico.
• Ausentismo, desarraigo y alta movilidad de los docentes.
• Situación de pobreza y marginación en las áreas rurales e indígenas.
Es importante señalar que si bien las pruebas nacionales son un indicador
de la situación académica de las escuelas, estas evaluaciones
no reconocen la diversidad sociocultural como un factor que influye
en los resultados, ni cuestiona la pertinencia del modelo educativo en
contextos multiculturales.
1
Las escuelas multigrado o unitarias son escuelas que por el limitado número de alumnos con que cuentan son atendidas por uno, dos o tres docentes. De igual forma,
los maestros realizan las funciones administrativas y de gestión escolar. Para el ciclo escolar 20076/2007 en Campeche el 35 % del total de las escuelas generales son
multigrado, mientras que para las escuelas indígenas, el porcentaje llega al 80.8 %. inee, 2007.
Medio Socieconómico: panorama educativo
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