Sexualidades adolescentes : amor, placer y control en la - codajic

Capítulo 2. Autoerotismo. Pornografía y masturbación
rización descansa en la idea de que sólo les interesa o “necesitan” ver pornografía y/o
masturbarse quienes no pueden conseguir pareja para tener relaciones sexuales.
Las charlas y los deliberados silencios entre pares son las principales dinámicas
que reproducen esta jerarquización entre dichas actividades sexuales. Sin embargo,
lejos de ser inventada por estos varones y mujeres adolescentes, la devaluación del
autoerotismo echa raíces en dispositivos de larga data: desde aquél que presenta a
la pornografía como algo vergonzante, que hiere el pudor de sus espectadores y los
lleva a mirarla en secreto (Arcan, 1993: 26; Moletto, 2002: 90-91), hasta los discursos
religiosos, médicos y psicológicos que han definido a la masturbación como pecado,
fuente de enfermedades, señal de incompetencia social o psicológica, expresión de
la falta de fuerza de voluntad, o adecuada sólo para quienes no tienen compañeros
sexuales (Foucault, 2000a: 221-226; 2000b: 127-128; Stengers y Van Neck, 2001;
Laqueur, 2004). Si bien ya nadie (o poca gente) cree a rajatabla en estos poderosos
estigmas sobre ambas actividades autoeróticas, quedan sus sedimentos en los escenarios
culturales sobre sexualidad. Por eso, no queríamos dejar de señalar cómo
reaparecen hoy en las vivencias y opiniones de adolescentes (al ocultar el uso de
pornografía, al circunscribir el masturbarse al inicio de la adolescencia o al asociarlo
a ser un “fracasado” sexual), delineando de este modo sus jerarquías sexuales.
Las dinámicas que reproducen dichas jerarquías están atravesadas por experiencias
y expectativas de género desiguales. Mientras que a las mujeres adolescentes
por lo general no les interesaría la pornografía, la rechazan y la miran muy eventualmente,
en los varones es más habitual hacerlo. En este sentido, se da un contraste
significativo entre el aprendizaje de la pornografía que declaran los varones (y ninguna
mujer) y el “asco” que manifiestan algunas mujeres (y ningún varón). ¿Cómo
interpretar este contraste A partir del modo en que el relato pornográfico presenta
ciertos saberes y valores sexuales y de género.
¿Qué aprenden de la pornografía los varones Ven por primera vez a una mujer
completamente desnuda (en una actitud erótica), conocen diferentes modos de penetración
y posiciones para tener relaciones y aprenden sobre el placer. Como estas
cuestiones están ausentes en otras instancias de aprendizaje sexual, los adolescentes
aprecian a la pornografía en tanto fuente de conocimientos (un punto a tener en
cuenta al diseñar estrategias de educación sexual). De hecho, como explicamos en
el capítulo 4, aquello que más les gusta de tener relaciones coincide con cuestiones
que conocieron a través de estas películas: recibir sexo oral y experimentar diversas
posiciones en las relaciones sexuales. Estos varones también aprenden valores de
género, pues la pornografía hegemónica muestra determinadas actividades sexuales
de formas que habitualmente se considera que degradan, someten o cosifican a las
mujeres. Si bien la pornografía no inventa estos valores –presentes en otros productos
audiovisuales de consumo masivo–, los retoma de los escenarios culturales circulantes
y los refuerza, incidiendo en la construcción de la sexualidad y en la socialización
de género de los varones que la consumen.
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