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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 45 1/09/2009 8. CONCLUSIONES. El aprendizaje significativo surge cuando el alumno/a, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno/a ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno/a, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición. Ausubel ha insistido en numerosas ocasiones sobre las exigencias que plantea el aprendizaje significativo. Ante todo defiende que es necesario que el contenido que el alumno va a aprender, sea potencialmente significativo, es decir, que sea susceptible de dar lugar a la construcción de significados. Y para ello, debe cumplir dos condiciones. Una condición es que el contenido posea una cierta estructura interna, un significado en sí mismo y la otra condición es que el alumno pueda asimilarlo. Según nos marca el Decreto 428/2008 y la Orden de 5/8/2008 y el Decreto 230/2007 y la Orden de 10/8/2007, el papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos/as, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sino mediar en el encuentro de sus alumnos/as con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos/as. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos. Para Basedas, E. y Otros (2000) la motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor/a y sus alumnos/as. Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor/a y este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva. El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 30
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 45 1/09/2009 autorregulada. El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente. 9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: • Ausubel, D.; Novak, J. y Henesian, H. (1983). Psicología educativa. México: Trillas. • Basedas, E. y Otros (2000). Aprender y enseñar en Educación Infantil. Barcelona: Graó. • Coll, C. y Otros (1993). El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. • Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (2008). Desarrollo psicológico y educación I. Madrid: Alianza. • Piaget, J. (1973). La psicología de la inteligencia. Barcelona: Crítica. • Vygotsky, L. S. (1979). Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo. 10. REFERENCIAS LEGISLATIVAS: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (L.O.E.) Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (L.E.A) Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma Andaluza. Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 31
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