NÂº 45 01/09/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 45 1/09/2009 Guía didáctica: se indica los aspectos didácticos: los objetivos propuestos, contenidos, nivel al que va dirigida, conocimientos previos necesarios, etc. Aunque aparece en ultimo lugar fue la primera a la hora de elaborar mi webquest, explicitando los objetivos: clasificar los residuos que generamos, identificar los contenedores y sus funciones, conocer el ciclo de algún residuo que podemos reciclar, apreciar el reciclaje como opción de vida medioambiental saludable, usar básicamente el navegador y moverse por una pagina Web. También concretando los contenidos: clasificación de los residuos, identificación de los contenedores y sus funciones, conocimiento del ciclo de residuo del vidrio, valoración de la utilidad del reciclaje, utilización simple de un navegador y uso de los botones de una pagina Web. Y aportando los datos que servirán a otros docentes para que puedan sopesar la posibilidad de llevarla a cabo con sus alumnos; haciendo posible la filosofía de trabajo cooperativo que impregna toda webquest. Después de concretar las distintas partes: pantalla inicial, introducción, tareas, proceso, recursos, evaluación, conclusión y guía didáctica; llega el momento de darle la forma definitiva, teniendo que montar y estructurar los diferentes apartados que he ido elaborando. El formato que he utilizado en el htlm, pero para generar la pagina Web no utilice ningún programa especifico del tipo open office Editor HTLM o compeser, sino que fui guardando las distintas secciones creadas en Word con forma htlm. A continuación, denomine a la pagina inicial index.htlm y establecí hipervínculos entre palabras (introducción, tareas, proceso…) escritas en dicha pantalla inicial y su correspondiente archivo ( intro. Htlm, tareas htlm, proceso htlm, etc). Por ultimo, guarde todos los archivos htlm en una carpeta que denomine mi webquest. Para subir y colgar mi webquest a Internet necesité un espacio Web (se puede solicitar en determinadas paginas de Internet de manera gratuita, a instituciones, a compañías…) y un programa del tipo FTP no resultando un proceso demasiado difícil. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 82
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 45 1/09/2009 4. Conclusión. Una webquest optimiza las posibilidades educativas e informativas de Internet, minimizando sus defectos e intentando capacitar a nuestro alumnado en las TIC, integrando estas en procesos de aprendizaje de contenidos curriculares. En definitiva, webquest puede llegar a ser la herramienta principal de uso e integración de Internet en el ámbito escolar, constituyéndose en una de las principales formas de enseñanzaaprendizaje en la red. 5. Referencias bibliográficas: Adell, J. (2004). Internet en el aula: las webquests Edutec.Revista electrónica tecnología educativa, 17. http:// www.uib.es/depart/gt/edutece/revelec17/adell16a.htm. Barba, C. (2002). La investigación en Internet con las webquest. Comunicación y pedagogía, 185: 62-66. Garzo, A. (2004). Las webquests. Aplicaciones didácticas. Quaderns digitals, 33. http:// www.guadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticul oIU.visualizayarticuloid=7361. Area Moreira, M. (2004). Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet. Quaderns digitals, 33. http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/webquest.pdf. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 83
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