Nº 45 01/09/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 45 1/09/2009
a) Utilizando el lenguaje en tipos de discurso diferentes según las situaciones
funcionales en las que se requiera su uso. Por ejemplo: el reencuentro entre la
madre y Jesús, después del colegio, suscita el relato de una situación vivida
por el niño. Por incompleta que sea esta explicación, se observará cómo el
relato de los hechos implica la utilización de los tiempos en pasado.
b) Interaccionando lingüísticamente con hablantes competentes, que actúan
como modelo lingüístico y comunicativo. Los adultos del entorno de los
niños, familiares o maestros, intervienen de forma directa o indirecta en el
desarrollo lingüístico de los niños.
c) De forma implícita por parte de los adultos, una planificación de cuestiones
que deban aprenderse.
Los adultos no planifican las cuestiones que quieren enseñar, se limitan a
usar el lenguaje en situaciones habituales, que resulten significativas para los
niños. Los niños/as aprenden a hablar usando el lenguaje sin poseer un
conocimiento explícito y reflexivo sobre las reglas de concordancia, la
formación del plural, el uso adecuado de los tiempos verbales, etc.
5. CONCLUSIÓN:
Según la Orden 5/8/2008 y la Orden 10/8/2007, el desarrollo del lenguaje el un
proceso que comienza en la infancia y se desarrolla a lo largo de la vida.
Para un correcto desarrollo del lenguaje, el niño/a se tiene que desarrollar en un
nivel fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático adecuado.
Teniendo en cuenta las consideraciones de Ferreiro y Teberosky (1979), a la
hora de desarrollar en lenguaje cobra especial importancia tanto la familia, como
la escuela. La familia mediante el correcto empleo de la lengua, en un contexto
comunicativo adecuado y en la escuela planificando una serie de actividades
tendentes a desarrollar el lenguaje en los escolares.
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