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la música infantil que yo hice para los poemas de Vivian Acostay Olga Martha Pérez de un libro que se llama así, Tricolor. Osea, hay un segundo volumen en preparación que vienen siendootras veinte canciones, entre dieciocho o veinte canciones máscon poemas del mismo libro que no están en el disco anterior. Enel disco anterior los homenajes fueron a personajes, a músicoscubanos o a géneros de la música cubana fundamentalmente,con alguna pincelada de cosas más nuevas trovescas, o medioroqueras hechas por mí; o sea, a mi manera pero generalmenteimitando los estilos de esos músicos como un homenaje a ellos,y como para comunicarle a los niños la existencia de esos músicos,con canciones, con textos que tuvieran mucho que ver consu mundo. Ahora, el libro de poemas es muy cubano, los poemasson muy criollos; hay mucha flora y fauna y costumbres yfrutas, cosas de ese tipo que están muy presentes en todos lospoemas, cosas muy nuestras, patrióticas. Me encantó el libro yle empecé a poner música por eso, fundamentalmente porqueno hay “teque” incluso: las cosas patrióticas y revolucionariasestán en un lenguaje muy desde los niños, muy como los niñospueden decir esas cosas, eso fue lo que me embulló a ponerle mú--sica. Ahora, el proyecto del segundo volumen es ambicioso porquetiene un poco que ver con el aniversario del centenario deNuestra América de Martí y de La Edad de Oro; o sea, yo queríadedicarle algo a esos dos centenarios de Martí, poder hacer estesegundo volumen donde se hacen los homenajes: los que estánimitados son los distintos géneros de la música de una serie depaíses de América Latina. no están todos, por supuesto, ni estántodas las músicas porque los poemas no me permiten salirmedel marco cubano. Es muy difícil, son muy pocos los poemas queme permiten salirme del marco de una cubanía evidente, perohay otros poemas que sí me han sugerido otros ritmos y otrosgéneros de la música latinoamericana y voy a tratar de hacerlolo más genuino posible, cantando los coros; coros muy sencillosno una coral, y los coros que tenga las canciones lo van ahacer niños.Orlando Castellanos: Noel, la aceptación que ha tenido el primerdisco de esta música para niños o de estas canciones paraniños, ¿has podido palparla, cómo la ves?Noel Nicola: Cuando no he podido hacerlo en su justo marco, esefue el gran escache o el gran desastre del que yo te hablaba: fue con89
esas canciones; pero cuando he podido hacerlo en su justo marcoes de una satisfacción tremenda. O sea, en actividades festivasde los niños yo los he visto bailando y cantando las canciones y memaravillan, me llena de satisfacción y cuando he podido cantarlopor ejemplo, en una escuela primaria, porque además las cosas,estas con los niños están hechas en un tono muy respetuoso perotienen sus edades. Hay una edad promedio para asimilar y disfrutareste trabajo que yo pienso que es la edad justamente dela escuela primaria: entre siete, un poco más de cinco años y loson-ce o doce años –ya un poco más o un poquito antes, diez, que escuando ellos pueden disfrutarlo–. Precisamente estuve cantándoloen una escuela, yo solo, sin los niños que hacían los coros juntoconmigo en el disco; además, esto yo lo estuve presentando comoespectáculo para los niños, que grabaron los coros en el disco. Sinembargo, cuando uno lo canta solo, como un adulto dirigiéndosea niños en un marco como la escuela, uno no es solo el artista sinoque los niños me ven como maestro, y la prueba está en que,incluso los niños que grabaron conmigo el disco me decían “profe”,pese a que nada más lejos de una relación mía con ellos de maestroy alumno; pero todos ellos, después que terminamos de grabar eldisco me decían “profe”, y yo decía: ¿por qué será?. Y es graciasa la relación tan linda que se estableció entre nosotros. Cuandouno presenta un trabajo así, mezclado entre un adulto cantandocon un coro de niños cantando a la vez, los niños que están enel público se ponen a escuchar a los otros niños cantar y los otrosque trabajaban conmigo incluso tenían montada unas coreografíasmuy elementales pero muy lindas que llamaban mucho laatención. Los niños se ponían a atender lo que estaban haciendolos otros niños y no se animaban a cantar ellos en ningún momento,aunque uno les pedía: “incorpórense, canten ustedes también”,ni modo, no había forma de moverlos a cantar. Ellos se inhibenporque están viendo a otros niños y quizás piensan que lohacen mejor que ellos o están distraídos oyendo y mirando a losotros niños y no se animan a cantar; ahora, cuando yo he cantadosolo se incorporan. En una escuela, por ejemplo, como los corosde los niños están grabados junto con la orquestación de las canciones,ellos oyen niños cantando pero no los ven y se animan;parece que eso es como si les pusieran un resorte y les dijeran:“los demás están cantando, yo también voy a cantar”; y90
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