Kuinka kuvallinen dialogi syntyy - Yrkeshögskolan Novia

matta opettajakunnassa on monia, jotka suhtautuvat etnisesti valtaväestönulkopuolelta tuleviin oppilaisiin avoimen rasistisesti. Esimerkiksimusta ihonväri tai islamilaisesta kulttuurista oleva syntyperä riittääennakkoluulojen syttymiseen suomalaisen keskiluokkaisen opettajanmielessä (vrt. Talib 1999, 167). Romanilapsilla on leima otsassaan joennen koulun alkamista, ja useat heistä eivät aina edes tunnista kiusaamistakiusaamiseksi, koska syrjittynä olemisesta on tullut tavallinenosa arkipäivää (Junkala & Tawah 2009, 61).Opettajien asenneongelma tai tietämättömyys on ilmeisesti ollutmyös opetushallituksen huolenaiheena, sillä se järjesti hankkeen Erilainenoppija – yhteinen koulu vuosina 2004–2006. Loppuraportissa(http://www.oph.fi/instancedata/prime_product_julkaisu/oph/embeds/30192_erilaiset_oppijat.pdf)tulee selkeästi esille, miten myönteisenähankkeeseen osallistuneet opettajat kokivat opetuksen eriyttämisen,siis opiskelijan tarpeiden mukaan suunnitellun opettamisen heterogeenisessaryhmässä. Opettajien täydennyskoulutuksella todettiin olevanselkeä yhteys siihen, miten suvaitsevaisuus erilaisia oppilaita kohtaanlisääntyi hankkeessa mukana olleissa kouluissa. Opettajakunnan käsityksiinerilaisuudesta ja siihen liittyvästä stigmasta voidaankin vaikuttaakoulutuksella.Tutkimukseni lähtökohta on tuoda oppilaiden keskinäinen erilaisuusnäkyville taiteen kautta ottamatta kantaa muutoksen tarpeellisuuteentai sen suuntaan. Opetuskokeilun aikana tutkimme erilaistentaideteosten kautta erilaisia tapoja olla maailmassa. Tutkimukseni keskeisintulkittava taiteilija on Pieter Bruegel ja erityisesti hänen teoksensaAasi koulussa (1556).Kävimme opetuskokeilun aikana kuvamateriaalin kautta läpi lukuistenoman aikamme taiteilijoiden teoksia ja keskustelimme niidenvälittämästä ihmiskuvasta. Freire (2005) korostaa, miten oppisisällöttulisi liittää kiinteästi oppilaan elämis- ja kokemusmaailmaan, ja mitenopetuksen ja kasvatuksen tulisi toimia voimaannuttavana ja yhteiskunnantilan tiedostamista kehittävänä toimintana. Suomalaisenkoululuokan oppisisältöjen ja oppilaiden kokemusmaailman toisiinsaliittäminen on haasteellista oppilasryhmien heterogeenisyyden vuoksi.j o h d a n t o 1 5