Kuinka kuvallinen dialogi syntyy - Yrkeshögskolan Novia

Räsänen kirjoittaa, että monesti on helpompi ymmärtää toistaihmistä teoksen kautta kuin kasvokkain tapahtuvassa vuorovaikutustilanteessa(2000, 49). Oman tutkimusprojektini tavoitteena on ollutjuuri oppilaan kokemuksen ymmärtäminen, hänen äänensä kuuleminenhänen teostensa kautta. Kun Räsäsen kuvaamassa kokemuksellisentaiteen ymmärtämisen prosessissa on keskeistä itsen rakentuminentaiteen ymmärtämisen kautta, painotan omassa lähestymistavassanikuvatulkinnan merkitystä opettajan välineenä oppilaan ymmärtämisessä.Tähtään kuvallisella kuva-analyysillä ennen muuta vuorovaikutuksenja dialogin vahvistamiseen.Kun Räsänen pyrkii mallinsa avulla ymmärtämään ensisijaisesti,miten oppilaat ymmärtävät taidetta, minua kiinnostaa taiteen kauttavälittyvä oppilaiden kokemus koulumaailmasta ja mahdollisuuteni käsitellänäitä kokemuksia oman taiteellisen työskentelyni kautta. Mitäpitemmälle tutkimukseni kehittyi, sitä vähemmän koin itse olevanisellaisessa asemassa, että voisin jotenkin ”auttaa” oppilaitani. Kiinnostuksenisuuntautuu koulun sisäisiin valta- ja vuorovaikutussuhteisiintaidemaailman jäädessä marginaaliin, mutta koska olen taiteilija,tapani käsitellä minua kiinnostavia asioita on taiteen kieli. Ajattelenniin, että taidekasvattajan ja taiteilijan välinen keskeinen ero on siinä,että taidekasvattaja on kiinnostunut taiteesta ja kasvatuksesta, kuntaas taiteilija on kiinnostunut eri ilmiöistä ja niiden esille saattamisestataiteen keinoin. Minun kiinnostukseni ei kohdennu siihen, mitenoppilaat tulkitsevat ja ymmärtävät Bruegelin teoksia, vaan mitä heajattelevat niistä elämään liittyvistä ilmiöistä, mitä Bruegel taiteessaankuvaa. En myöskään ajattele niin, että kun käsitän oppilaidenajatuksia, voin jotenkin suunnata heitä ihmisinä johonkin tiettyyn,mahdollisesti koulun kasvatustavoitteita tukevaan suuntaan. Kiinnostuksenion yksinkertaisesti ihmisen kiinnostusta lajitoverien erilaisiaajatuksia ja kokemustapoja kohtaan.Olen käyttänyt taiteen tekemistä ja kuvallista tuottamista tutkimusaineistossani,mutta osa tutkimusprosessin aikana syntyneistäkuvista kuuluu institutionalistiseen taidemaailmaan ja olen esittänytnäitä myös tutkimuksesta irrallaan toimivina taideteoksina. Tutkimus-k u v a t u l k i n n a s t a k u v a l l i s e e n d i a l o g i i n 9 5